25.慢性子裁缝和急性子顾客 教学设计

　　25.慢性子裁缝和急性子顾客

　　教学目标：

　　1.认识会意字“承””泄”等9个生字，会写“夹、衬”等12个生字，正确读写“衬衫、负责、手艺”等词语，积累“衣“字旁的字。

　　2.分角色有感情地朗读，抓住关键词句体会人物的性格特点。

　　3.了解故事的内容，复述故事。

　　4.感知想象的趣味性，激发想象的兴趣。

　　教学重点：

　　分角色有感情地朗读课文，抓住关键词句体会人物的个性特点。

　　教学难点：

　　感知故事的趣味性，激发想象的兴趣，会复述故事。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学时数：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭题激趣

　　1.同学们喜欢读什么样的故事?这节课我们学习的故事名字为“慢性子裁缝和急性子顾客”，板书课题并齐读课题。

　　2.知道“裁缝”是做什么的吗?顾客呢?读了课题你有什么发现和想说的吗?

　　3.指导两读课题：齐读课题，请突出人物的性格;齐读课题，请突出人物的身份。

　　【设计意图：这样的设计旨在训练学生的语感，也是提升学生对题目的多元理解。】

　　二、初读课文，初步感知故事的内容。

　　1.借助注音读准生字词，读通句子。

　　2.思考：故事按什么顺序讲述了一件关于什么的事情?

　　三、交流反馈

　　1.检查词语认读。

　　手艺交货负责短袖服务一卷夹起(注意两个多音字的正确读音)

　　凭着衬衫承认恼怒夸奖歪头泄气

　　2.书写生字：重点指导“卷”和“衫”，“卷”强调两横，“衫”强调衣字旁的正确写法，规范写好三撇。

　　3.交流问题2，相机板书(生成课后的表格)。

　　【设计意图：降低了学生概括故事内容的难度，同时梳理出故事的内容结构，为后面的复述做好铺垫准备。】

　　你觉得故事有趣吗?趣在哪里?(从“变”——与“不变”感受体会。)

　　四、熟读对话，抓住关键词句做阅读批注，体会人物性格特点。

　　【设计意图：给学生足够的阅读思考时间，养成良好的学习习惯，为后面的品读交流做好铺垫。】

　　第二课时

　　一、回顾导入

　　回顾故事内容：谁能按衣服的变换或时间的变化来说说故事的主要内容?

　　二、品读对话，感受故事的趣味

　　(一)小组练习，分角色朗读，根据关键词及标点的提示，读出裁缝和顾客的语气。

　　(二)指导朗读，通过神态、动作及标点符号的提示，体会人物性格。

　　1.交流急性子顾客的急：文中的哪些语句让你感受到了急性子顾客的急?

　　预设：

　　(1)请问师傅，您准备让我什么时候来取衣服——秋天?夏天?春天?……

　　(三个问号，三个季节读出一次比一次急切;一个省略号，让学生想象省略的时间，再次感受急性子的急。)

　　(2)顾客噌的一下子跳起来：“这么慢啊!”(创设对比句加以体会“顾客站起来”哪种写法好，为什么?)

　　(3)不料，这位顾客第二天又跑到裁缝店来，说：“我不做棉袄了!”(“跑”用得好吗?)

　　……

　　4.迁移上面的学法，小组自主交流学习慢性子裁缝的。

　　【设计意图：这样的设计，体现了学生学些方法的迁移运用，提升了语文的素养，更好地体现了“教是为了不教”的升本理念。】

　　自学提示：『pUxuewang.com』

　　标点符号的提示语气、动作、每次的表现等

　　3.小组分角色朗读展示，评选优秀小组

　　4.面对这样的结果，如果你是那位顾客，你会说些什么呢?

　　三、学习复述

　　这个故事多么有趣呀，你能回家后给家长讲讲吗?只有会复述了，才能讲给家长听。借助板书练习复述。

　　(提示：为了突出故事的趣味，可以通过不同的神态或语气来讲述，也可以加上适当的动作来表现。)

　　组内练习复述.推选代表全班展示复述，评选优胜小组。

　　四、课堂小结

　　借助板书，课堂小结。

　　四天的时间，顾客的服装要求接连发生四次变化，多么有意思的创编啊。同学们，大胆发挥你的想象，你也能创编出有趣的故事。

　　五、拓展阅读

　　《大个子老鼠小个子猫》

　　1.先让学生看题目展开想象，编一个有趣的故事情节。

　　【设计意图：用学生熟知的小动物，加上颠覆的形象，更能激起学生想象表达的欲望。为单元的写作教学做好铺垫。】

　　2.推荐阅读周锐的童书《大个子老鼠小个子猫》。

　　板书设计：

　　25.慢性子裁缝和急性子顾客

　　第一天 做上能穿 冬棉袄

　　第二天 没说的 秋夹袄

　　第三天 没问题 夏短袖

　　第四天 没裁料 春长袖