部编版高中语文选择性必修下册第6-2课：再别康桥教学设计

　　部编版高中语文选择性必修下册第6-2课：再别康桥教学设计

　　教学⽬的

　　1，感知《再别康桥》的诗意美，⾳乐美，建筑美，绘画美。

　　2，学会新诗的鉴赏⽅法。

　　A，通过教师的指导朗读学会欣赏诗歌的⾳乐美。

　　B，通过教师的分析赏析，学会从诗歌的意象及形式等⽅⾯⼊⼿赏析诗歌。

　　教学重点

　　诗⼈独具特⾊的意象选择;

　　《再别康桥》的⾳乐美，建筑美，绘画美。

　　教学设想

　　教学⽅法：诵读吟咏法，欣赏法。

　　媒体设计：播放校园歌曲《再别康桥》。

　　播放黄磊朗诵带《再别康桥》。

　　教学⼿段：多媒体教学。

　　课时安排：⼀课时。

　　课堂教学设计

　　⼀，导语：

　　“轻轻的我⾛了，正如我轻轻的来”⼀⾸带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少⽂⼈学者的⼼。徐志摩，他就这样悄悄地来，⼜这样悄悄地⾛了。诗⼈志摩是怎样⼀个⼈呢?让我们和志摩⼀起《再别康桥》，⾛进诗⼈内⼼。

　　⼆，播放歌曲《再别康桥》，附上剑桥的图⽚。

　　(解说：⾳乐能陶冶⼈的性灵。《再别康桥》这⾸诗本⾝就极具⾳乐美。播⼀⾸由《再别康桥》改成的歌曲，可以让学⽣从另⼀个艺术层⾯去感受志摩的诗。配上剑桥的优美的图⽚，让学⽣由听觉到视觉都对《再别康桥》有⼀定的感知。)

　　三，志摩其⼈及写作背景。

　　徐志摩(1896—1931)浙江海宁⼈，笔名云中鹤、南湖、诗哲。1918年赴美留学，1920年赴英国，就读于剑桥⼤学，攻读博⼠学位，其间徐志摩邂逅了林徽⾳，度过了⼀段美好的留学时光。

　　《再别康桥》这⾸诗，较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格。诗歌记下了诗⼈1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验，表现了⼀种含着淡淡忧愁的离情别绪。康桥，即剑桥，英国著名剑桥⼤学所在地。康桥的⼀切，早就给他留下了美好的印象，如今⼜要和它告别了，千缕柔情、万种感触涌上⼼头。康河的⽔，开启了诗⼈的性灵，唤醒了久蜇在他⼼中的激情，于是便吟成了这⾸传世之作。

　　四，播放黄磊朗读的《再别康桥》，⽼师指导朗读。注意诗歌的节奏及饱含的深情。

　　五，整体鉴赏《再别康桥》。(从诗歌的意象，诗歌的形式⼊⼿赏析这⾸诗歌)

　　(⼀)提⽰：⾃古写离别诗之作可以说是数不胜数，⼤家⽐较熟悉的还记得有哪些诗词?

　　明确：骆宾王的《于易⽔送⼈⼀绝》：“此地别燕丹，壮⼠发冲冠。昔时⼈已没，今⽇⽔犹寒。”王勃的《送杜少府之任蜀州》：“与君离别意，同是宦游⼈。海内存知⼰，天涯若⽐邻。”王昌龄的《芙蓉楼送⾟渐》：“寒⾬连江夜⼊吴，平明送客楚⼭孤。洛阳亲友如相问，⼀⽚冰⼼在⽟壶。”李⽩的《赠汪伦》：“李⽩乘⾈将欲⾏，忽闻岸上踏歌声。桃花潭⽔深千尺，不及汪伦送我情。”

　　启发：如果我们把这些诗歌和徐志摩的这⾸诗⼀下，在送别的对象上有什么不⼀样呢?

　　明确：⼀般离别诗离别的是⼈，这⾸诗离别的却不是⼈，是“西天的云彩”，告别对象由⼈间向⾃然景物转移，跳出了寒喧叮咛的俗套，给⼈清新飘逸之感。这些物象(云彩等)寄托着诗⼈的感情，这种有着诗⼈感情的物象即是诗歌的意象。诗⼈如何选择意象来表达⾃⼰的感情，正是我们要重点赏析的部分。

　　(⼆)从诗歌的意象⼊⼿赏析诗歌。

　　提问：

　　A，本⽂在意象的选择上独具特⾊，请同学们找出本⽂的意象分别是哪些?

　　明确：云彩，⾦柳，柔波，青荇，青草，星辉等⾃然景物。

　　B，学⽣讨论这些意象的选择有什么作⽤?

　　明确：

　　诗⼈告别康桥时，避开送⾏的⼈，周围的⾼楼⼤厦，车⽔马龙等平常物象，⽽选取云彩等⾃然景物，这就避开了⼈间烟⽕，造出⼀种清新感。

　　如把河畔的⾦柳喻成⼣阳中的新娘，这样就把⽆⽣命的景物化作有⽣命的活动，温润可⼈。柳树倒映在康河⾥的情景，浸透了诗⼈⽆限欢喜和眷恋的感情。⼣阳照射下的柳枝，渡上了⼀层妩媚的⾦黄⾊。那⾦⾊的枝条随风轻轻摇摆，影⼦倒映在⽔中，像美丽的新娘。这波光⾥的艳影，在⽔中荡漾，也在诗⼈的⼼头荡漾。景中见情，情中有景，情景交融在⼀起。其他意象的选择也如此。绿油油的⽔草在柔波⾥招摇，仿佛在向诗⼈招⼿⽰意。⽽到晚上泛⾈归来，⽔波与星光交相辉映，所以诗⼈情不⾃禁地要“在星辉斑斓⾥放歌”。诗⼈的快乐通过恰当的意象选择达到了顶点。这正是本诗意象选择的独具特⾊之处。

　　(三)从诗歌的形式⼊⼿赏析诗歌。

　　《再别康桥》在形式上具有三美：绘画美，⾳乐美，建筑美。

　　1，绘画美，是指诗的语⾔多选⽤有⾊彩的词语。全诗中选⽤了“云彩，⾦柳，⼣阳，波光，艳影，青荇，彩虹，青草”等词语，给读者视觉上的⾊彩想象，同时也表达了作者对康桥的⼀⽚深情。全诗共七节，⼏乎每⼀节都包含⼀个可以画得出的画⾯。如向西天的云彩轻轻招⼿作别，河畔的⾦柳倒映在康河⾥摇曳多姿;康河⽔底的⽔草在招摇着似乎有话对诗⼈说……作者通过动作性很强的词语，如“招⼿”“荡漾”“招摇”“揉碎”“漫溯”“挥⼀挥”等，使每⼀幅画都富有流动的画⾯美，给⼈以⽴体感。

　　2，⾳乐美，是对诗歌的⾳节⽽⾔，朗朗上⼝，错落有致，都是⾳乐美的表现。

　　A，押韵，韵脚为：来，彩;娘，漾;摇，草;虹，梦;溯，歌;箫，桥;来，彩。

　　B，⾳节和谐，节奏感强。

　　C，回环复沓。⾸节和末节，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式。

　　3，建筑美，是节的匀称和句的整齐。《再别康桥》共七节，每节两句，单⾏和双⾏错开⼀格排列，⽆论从排列上，还是从字数上看，也都整齐划⼀，给⼈以美感。

　　(解说：在诗歌的形式美赏析⽅⾯，结合徐志摩崇尚闻⼀多的“⾳乐美，绘画美，建筑美”的诗学主张，所以作这三⽅⾯的点拨。教师重点讲析绘画美，学⽣讨论⾳乐美和建筑美，最后教师总结。)

　　六、⼩结本⽂。

　　本课我们从诗歌的意象，诗歌的形式⼊⼿赏析现代诗歌，同学们要学会这两种鉴赏新诗的⽅法。

　　七，知识点训练。

　　1、对这⾸诗的解说，不恰当的⼀项是()

　　A、开头⼀节点明“再别”，连⽤三个“轻轻的”形成轻柔⽽优美的旋律，把读者带⼊⼀种欣喜乃⾄礼赞的意境中。

　　B、第⼆⾄四节，诗⼈⽤“⾦柳”“艳影”“青荇”“榆荫下的⼀潭”“彩虹似的梦”等⼀系列⾊彩鲜明的意象描绘康河的美景，抒发眷恋之情。

　　C、第五、六两节，诗⼈的情绪由舒缓转向激昂，想“在星辉斑斓⾥放歌”;但接着跌落回离别的现实，两个“沉默”表达了诗⼈⽆尽的惆怅。

　　D、最末⼀节，以两个“悄悄”紧承上⼀节的“悄悄”和“沉默”，⽽且与⾸节遥相呼应，但诗⼈的情绪已由淡淡的忧郁变得更加惆怅与伤感了。

　　2、对这⾸诗的赏析，不恰当的⼀项是()

　　A、这⾸诗像⼀⽀优美的乐曲，缠绵深婉的诗句随着轻柔起伏的旋律流淌出来，回环往复，⼀唱三叹，余⾳袅袅。

　　B、这⾸诗像⼀幅⽣动的画卷，⼀系列近乎完美的⾊彩变幻与意象组合形成流动的⽓韵，艳丽⽽⼜幽雅，飘逸中见静穆。

　　C、这⾸诗具有完美的形式结构，每节诗四句，每个诗句基本上由三顿构成，匀称，和谐，于清新活泼中求整饬。

　　D、这⾸诗极好地体现了新格律诗派独特的美学追求，但惟美主义也在⼀定程度上妨害了作品的思想内容的表达。

　　3，识记训练：背诵本诗。