部编版高中语文选择性必修下册第3-1课：蜀道难教学设计

　　部编版高中语文选择性必修下册第3-1课：蜀道难教学设计

　　【教学目标】

　　1. 以诵读方式表达诗句理解，呈现对诗歌内容的初步感知。

　　2 . 以赏读方式研习诗文内容，概述对诗歌内容的细部梳理。

　　3 . 以引介方式探读诗作魅力，引发对诗歌价值的不同解说。

　　【教学重点】

　　细读诗句内容，引发对《蜀道难》诗作魅力的读赏表达。

　　【课前准备】借助课下注释及工具书疏通诗句，放声试读，感受诗作的豪情与别具风格的描写。

　　【教学过程】

　　一

　　、诵读导入

　　(一)检查预习情况

　　1. 指读，纠正加点字音

　　2 . 自读整首诗

　　(二) 诵读，表达初步感知

　　1. 找出自己最喜欢的诗句，自由读，感受诗人的豪气抒情。

　　2. 全班齐读《蜀道难》，感受诗人别具风格的描写。

　　(三) 范读典型诗句

　　1. 开篇三句：噫/ 吁/ 巇! 危乎/ 高哉!蜀道/ 之难，难于/上/青天。

　　朗读指导：“噫吁巇! ”一字一读，“危乎高哉”两字一断，句式参差，节奏起伏，语调缓急，形成情感高潮，感受行走蜀道之艰难。

　　2. 最长句子：嗟/ 尔远道之人/ 胡为乎/来哉?

　　朗读指导：领字单读，毛泽东诗词中有这种现象，比如“问/苍茫大地”“望/ 长城内外”等，“尔”和“远道之人”是复指，若“嗟尔”连读意思不通。

　　(四) 再读，表达诗句理解

　　1. 听名家表演读，感受诗句理解。

　　2. 请学生尝试读，表达对诗句的理解。

　　二、译题深入，细读诗歌内容

　　(一) 读译诗题，概说诗歌内容

　　翻译题名“蜀道难”，补充诗题中的省略部分，使意思表述完整。

　　明确：蜀道难，难于“攀越/ 行走/ 通好/乐居/ 开通/……”

　　(二) 研读诗句，细说诗歌内容

　　问题一：作者是如何表达蜀道“难攀越”的?

　　明确：诗句“上有六龙回日之高标”直接道出蜀道有让“六龙回日”的“高标”，长于腾飞的黄鹤“尚不得过”，善于攀登的猿揉也发愁,从正、侧两面写出蜀道“难攀越” “连峰去天盈尺”和“扪参历井”更是夸说蜀道“连峰”之高，“仰胁息”“以手抚膺坐长叹”极写人行其上的艰难情状和畏惧心理，表面上是突显蜀道的髙危，实际是说“绝巇巉岩不可攀”。

　　问题二:作者是如何表达蜀道“难行走”的?

　　明确：“人道”青泥岭多雨常泥泞，诗人以“萦岩峦”和“百步九折”等词语直写蜀道“盘盘”之状，又着一“何”字在抒情中明告蜀道曲折,难以行走。

　　问题三:作者是如何表达蜀道“难通好”的?

　　明确：诗人选取悲鸟、古木、子规、夜月、空山、枯松、绝壁、飞湍、瀑流、回川等一系列意象，从视听、动静、声色、上下等多个角度，描写蜀道空旷可怖的环境，渲染蜀道惨淡悲凉的气氛，显现蜀道川险、境凄、景异的特征;“其险也如此，嗟尔远道之人胡为乎来哉”在作结叹问中，暗示蜀道是“险境”、蜀道“难通好”。

　　问题四：作者是如何表达蜀道“难乐居”的?

　　明确：由“面” 向“点”，剪取蜀道上“峥嵘而崔嵬”的剑阁，从“一夫当关，万夫莫开”的险要地势和“守或匪亲，化为狼豺” 的人事变动，呈现蜀地“猛虎长蛇”“磨牙吮血，杀人如麻”的社会现实和政治动荡，劝告世人锦城实非乐土，蜀道或将“势乱”，不如早早“还家”。

　　问题五:作者是如何表达蜀道“难开通”的?

　　明确：“蚕丛及鱼凫”开创的古蜀国是有的，但是有些“茫然” 了，“四万八千”年来，“不与秦塞通人烟”;人蜀的道路也是有的，在太白山西面有一条“鸟道”，“可以横绝峨眉颠”，后来五壮士献命，钩连“天梯”和“石栈”，才有了罕见人迹的险峻“蜀道”。诗人从开国的古老传说，追溯到隔绝的漫长历史，又引用古书记载的蜀国神话，以强调“蜀道开通艰难，得来不易”。

　　(三)借助阅读材料，梳理行文思路

　　阅读下面的材料，划分全诗结构。(PPT)

　　以蜀道艰难为中心， 从山的高峻崔嵬、山路的险阻难行、山林环境的危险和气氛的凄厉、人事的变幻莫测等方面， 发挥了丰富的想象，以极其夸张的语言， 刻画了不平凡的自然面貌，抒发了诗人激越的感情。

　　——王运熙《汉魏六朝唐代文学论丛》

　　明确：全诗大致分成三个部分：第一部分，从“噫吁巇” 到“然后天梯石栈相钩连”，以叹词叹句奠定基调、点出主题后，主要写道路开辟之艰难;第二部分：从“上有六龙回日之高标” 到“嗟尔远道之人胡为乎来哉”，主要写攀登跋涉之艰难;第三部分，从“剑阁睁嵘而崔嵬” 到“不如早还家”，主要写由剑阁地理形势之险要联想到蜀地社会形势之险恶，进而规劝友人及早还家。

　　三、观点引入，探究诗作魅力

　　阅读下面的材料，说一说这首诗有何奇特魅力?(PPT )

　　奇之又奇， 自骚人以还， 鲜有此体调也。— 唐• 殷墦《河岳英灵集》

　　点拨：可从作品的语言、写作手法、情感表达、艺术想象等角度去鉴赏。

　　示例：

　　(一) 语言奇崛——《蜀道难》采用七言歌行体， 以七言为主，杂以四言、五言、六言、八言等灵活多变的句式，加人“之、乎、也、哉”等不常用于诗的语助词，短者仅三字，长者十一字，长短错落，时而散漫，时而整齐，完全是散文的自由笔法。

　　(二) 手法多样——夸张是《蜀道难》最显著的艺术手法，诗中事物往往被夸张到极度，如“难于上青天”“连峰去天不盈尺”等，夸说蜀道髙耸难越，以“使人听此凋朱颜”显示蜀道奇险可怖，以“四万八千岁”强调秦蜀交通阻隔久远，以“百步九折”突出青泥岭山路盘曲，虽不符合实际却有力突出了蜀道的艰险雄奇和不可攀越的凜然气势。此外，还引用神话传说，摹写神情动作，化用诗句，正侧相衬，动静结合,声色相辅，寥寥数语即描绘出高险奇绝的蜀道场景和惶恐惊惧的行走情态，形成了多种手法交融的艺术特色。

　　(三) 抒情强烈—— 开头连用三个惊叹语“噫吁嗽巇”“危乎”“高哉”，直接抒发对蜀道之高峻的惊愕和感慨，为全诗奠下咏叹的感情基调;而后在诗的开篇、中间和结尾，反复三次出现“蜀道之难，难于上青天” 的诗句，直泻奔腾、激荡的感情，给人以一唱三叹、回环往复的感觉，使得整首诗前后呼应，绵连一体。

　　(四) 想象奇特——从开国、开山的古老传说到“朝避猛虎，夕避长蛇” 的蜀道现实，从六龙回日之“高标”到冲波逆折之“回川”，既展现“百步九折”“连峰去天不盈尺”“枯松倒挂倚绝壁”等蜀道之图景，又激荡“悲鸟号”“子规啼”“硃崖转石万壑雷”等蜀道之音响，甚而还有“扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹”等感受;凭借奇特想象描绘出具体的蜀道面貌，渲染出幽森的蜀地氛围，为作品增添了浓郁的浪漫气息。

　　明确：此题答案为开放性，以培养学生的鉴赏与思辨性思维为目的，只要能自圆其说即可。

　　四、布置作业

　　有人认为，《蜀道难》一诗的主旨自唐代以来见仁见智，众说纷纭，代表性说法有五种：其一“危房杜”说，认为是为杜甫、房琯担忧而作;其二“讽幸蜀”说，认为是为规劝唐玄宗而作其三“刺章仇”说，认为是讥刺章仇兼琼;其四“咏蜀”说，认为是歌咏蜀地山川;其五“仕途坎坷”说，认为是李白自叹人间行路难、仕进难。(陆精康《〈蜀道难〉主旨争鸣及教学处理》，《中学语文教学》，2 0 0 2 年第9 期)对此，请谈谈你的看法。

　　要求：可从中“采纳一说”，来表达自己的观点;或不拘泥于以上观点，可肯定，亦可否定，完成一份评说《蜀道难》的书面作业，字数6 0 0 字。