部编版小学五年级下册语文第五单元习作：《形形色色的人》教案

　　部编版小学五年级下册语文第五单元习作：《形形色色的人》教案

　　教课目的

　　1.知识与能力

　　(1)经过读写练习，帮助学生初步掌握运用描绘人物的方法和选用典型的案例详细地表现人物的特色的习作方法。

　　(2)培育学生独立构想和仔细改正自己习作的优秀习惯。

　　2.过程与方法

　　要抓住人物的相貌、语言、动作、心理等描绘来表现人物的特色。

　　3.感情、态度与价值观

　　激发学生对生活的热爱，调换学生察看思虑和练笔的踊跃性，

　　真实让习作练

　　笔成为学生的生活需要。

　　要点

　　掌握运用描绘人物的方法和选用典型的案例详细地表现人物的特色的习作方法。

　　难点

　　培育学生独立构想和仔细改正自己习作的优秀习惯。

　　教课过程

　　一、导入新课

　　1.同学们，我想给大家画一个简笔划 ( 小燕子 ), 看看老师画的如何 ?

　　( 生答：画得活龙活现 ) 这就是老师的一个鲜亮的特色。

　　2.此刻我们做个游戏，猜一猜人物：

　　(1)他尖嘴猴腮，满脸是毛;

　　能腾云跨风、变化多端;

　　敢大闹天宫，并能降妖除魔。

　　孙悟空

　　(2)他嫉恶如仇，正义英勇;

　　一身虎胆，武艺高明;

　　十几碗烈酒下肚，

　　仍旧能够手无寸铁降老虎。

　　武松

　　3.为何大家一猜就中呢?

　　由于他们描绘得比较生动，使得人物形象拥有鲜亮的特色。

　　今日，我们的习作就是写一个特色鲜亮的人，学习《习作林林总总的人》。

　　出示课题。

　　二、讲解新课

　　一、习作内容与选材

　　1.同桌合作学习：

　　(1)同桌相互朗诵课文，边读边做标明。

　　(2)沟通商讨： A . 说一说习作内容?B. 回想《我的朋友容容》，谈谈课文是经过什么来表现人物特色的?C. 若是老师给出题目《叔叔记忆力超群》，让你写一篇课文，谁来说一说作文中应当抓住叔叔的什么特色来写?

　　(记忆力超群)你会选择哪些案例来表现叔叔的特色?

　　2.议论、研究、回答。

　　(1)说一说习作内容?

　　我们每日都会接触到林林总总的人 : 小区里锻炼身体的叔叔阿姨 , 学校里的老师、同学们等等，选择一个人，把他的特色写详细。能够选用最典型的案例来表现他的特色。

　　(2)回想《我的朋友容容》，谈谈课文是经过什么来表现人物特色的?课文经过描绘容容给“我”取报纸、送报纸这件事来表现容容乐于助人、忠于职责的特色的;有时通过容容给“我”寄信这件事表现了容容的好奇、天真、可爱等特色。

　　(3)若是老师给出题目《叔叔记忆力超群》，让你写一篇课文，谁来说一说作文中应当抓住叔叔的什么特色来写?

　　记忆力超群

　　你会选择哪些案例来表现叔叔的特色?

　　A. 选择资料。

　　案例 1：他读完一本故事书，能把全部的细节都记着。

　　案例 2：他记着了我昨天说过的一句话。

　　案例 3：他能记着我的诞辰。

　　案例 4：那幅地图他只看了一遍，就能一点儿不差地画下来。

　　B.组织资料。

　　①环绕《叔叔记忆力超群》所选择的资猜中，你感觉最能表现叔叔特

　　点的是哪些资料?

　　案例 1 和案例 4 最能表现

　　叔叔记忆力超群的特色。

　　②在写作中应当如何合理安排这些资料?

　　最能表现叔叔特色的资料案例1 和案例 4 要详写，资料案例2 和案例3要略写。

　　增补资料：

　　如何确立详写和略写依照文章的题目，确立写作的要点;依照文章的最能直接的、详细生动中心，分主次资料;依照文章的内容，点面联合。

　　地表现文章中情意思的地方要详写;同表现中情意思有些联系，

　　不可以不写但又不用写的，就要略写。

　　(二)指

　　1.同桌：一，本次作怎?

　　2.、研究、回答。

　　(1)抓关，定准写作范。

　　先一人的特色是什么?注意它是我比熟习的或最常的性格特色，能惹起大家的共。

　　(2)仔剖析，确立写作内容。

　　描绘人物的外在来体他的(和蔼、、英勇)

　　(3)注意附带条件，明确写作要求。

　　写的候，运用本元学的描绘人物的方法，把人物的特色写详细

　　(三)技法点

　　1.全班合作学：

　　沟通探： A. 怎写好本次作文? B. 怎命? C.写写作提?

　　2.、研究、回答。

　　(1)怎写好本次作文?

　　A.取你印象最深的一个人，写出他的特色。

　　离我家不的食品店前，有一个蒸糕的奇异的小。不论你不，他是人笑哈哈的。

　　B.清楚他是怎的一个人。“蒸糕不可以多吃，先一好?”他没有接，倒我一蒸糕。

　　“ 5 角。”怎么?只收五角?⋯⋯真是个奇异的小。

　　我茫然手足无措，接蒸糕，端详起他来：上衣，黑子，一堆笑脸的。

　　C.出自己的真感情，理解做人的道理。

　　“蒸糕吃多了，你会肚子痛的。”他摸了摸自己的肚子，笑的很高兴。

　　我突然感觉，他的笑不是了。他的笑正明他有一和蔼的、美好的心。

　　(2)怎命?

　　A.能够直接把要写的人作作的目。如我的爸爸、我的老、我的同学⋯⋯

　　B.能够依据人物特色作行命。

　　如胆怯鬼、吝啬的、球迷、吃的妹妹、叨的⋯⋯

　　C.能够把自己遇到的教育或启作作的目。

　　如她感了我、敬重的人、我的良良友⋯⋯(3) 写写作提。

　　如：叨的

　　1.的叨我心

　　人物相貌、言人物特色(和蔼)

　　言描绘“我”的关怀和。

　　2.的叨促我成

　　“我”心理活的描绘叨战胜坏缺点(四)析典范叨的我的今年 39 。她中等身材，的眉毛下嵌着一双和蔼的眼睛。平，是叨叨的。每当夜晚，我看不睡的候，就叨的：“ 看了，明日要上学呢!”每当我写字的候，耳又是一声：“写字姿要正确，防近眼!” 有什么上要注意听啦，要真写作啦，要啦，自己的事情自己做啦⋯⋯一天叨得没完没了。

　　一听到的叨声我就心。可以后我的叨却有了新的。

　　那是近期中考的候。几日就把考要注意的事我了好几遍。等到考的那一天，又叨着我：“考慌，要真，笔迹要工整，做完要仔。”我听了不耐地：“知道了。”心想，真能叨!到了考，等卷子下来的候，我一看很，就快地写起来。不一会儿，卷子就答完了，我想交卷，看的同学仍旧在真地写着，我的耳旁突然想起了的叨声，于是我就真地起来。当到第四，第一小因虎答了。我赶忙把它改来。了防备再出，我又从头了一遍，直到没有一点儿的地方我才交了卷。宣告成了，我得了 100 分。我高极了。是的叨声使我得了分，也使我战胜了虎的坏缺点。

　　我感的叨，正是因叨声，千百次地敦促我，使我健康地成!

　　(五)析引

　　(1)文章先写的叨我心，后写的叨促我成，欲先抑的写法文章情波折起伏，激了者的趣。

　　(2)作取了典型案例表人物特色：每当夜晚，我看不睡的候，就叨的：“ 看了，明日要上学呢!” ⋯⋯等到考的那一天，又叨着我：“考慌，要真，笔迹要工整，做完要仔。” ⋯⋯

　　(3)作通致描绘人物相貌、言表人物特色，通“我”的心理活从面表人物特色。

　　①相貌描绘(我的今年 39。她中等身材，的眉毛下嵌着一双和蔼的眼睛。)表了和蔼的特色。

　　② 言描绘(“ 看了，明日要上学呢!”每当我写字的候，耳又是一声：“写字姿要正确，防近眼!”⋯⋯“考慌，要真，笔迹要工整，做完要仔。”⋯⋯)表了“我”的关怀和。

　　③通“我”心理活的描绘反的特色(“一听到的叨声我就心。” “是的叨声使我得了分，也使我战胜了虎的坏缺点。”“我感的叨，正是因叨声，千百次地敦促我，使我健康地成!”)“我”内心活的化一方面突出了的特色，另一方面照了主，彰事情的意，突出了文章的要旨。

　　3.：文章先写的叨我心，后写的叨促我成，欲先抑的写法文章情波折起伏，激了者的趣。通相貌、言描绘表的特色。“我高极了。是的叨声使我得了分，也使我战胜了虎的坏缺点。”叙过后的，彰事情的意，突出了文章的要旨。

　　( 六) 学生作。

　　(1)明确作要求：依据文要求行写作。

　　(2)学生独立达成作，教巡，个指。

　　(七)学生点与改正

　　三、A. 点要点：( 1)想象能否合理;(2)中心能否突出;( 3)有哪些可供借的地方。

　　B. 改正要点：( 1)理想象不合理的地方;( 2)掉或精与中心关系不大的内容;( 3)更正不合和不通的句;( 4)更正用的字、、点等。

　　C.小内沟通自己的作，相互改正点。

　　D.小组选举佳作进行朗诵展现，教师评论

　　四、独立习作。

　　1.明确习作要求：写的时候，运用本单元学过的描绘人物的方法，把人物的特色写详细。题目自拟。

　　2.学生独立达成习作，提示学生格式要正确，试着用上本单元学过的描绘人物的方法。

　　板书

　　把一个人的特色写详细

　　(1)选择详细案例。

　　(2)经过人物的动作、语言、神情、心理等把人物的特色写详细。

　　(3)从侧面表现人物特色。