部编版九年级语文下册第五单元任务三：演出与评议教学设计

　　部编版九年级语文下册第五单元任务三：演出与评议教学设计

　　教学目标

　　1.完成一次话剧表演，让学生切身体会到话剧的魅力。

　　2.学习如何表达对文艺作品、艺术欣赏的见解。

　　3.在活动中培养学生对话剧的品鉴能力。

　　教学重点

　　学习如何表达对文艺作品、艺术欣赏的见解。

　　教学难点

　　在活动中培养学生对话剧的品鉴能力。

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　一、新课导入

　　经过多次排练，相信大家已经迫不及待地要展示成果了。今天，就让我们拉开大幕，让各“剧团”闪亮登场吧!

　　二、演出准备

　　在开始表演前，我们想一想，还有哪些准备工作需要完成?结合教材内容，说一说，并开始着手准备吧!

　　1.制作节目单

　　想一想，节目单上应有哪些内容?

　　剧名、角色及对应演员名、工作人员名

　　2.推选主持人

　　选拔原则：

　　(1)声音洪亮，吐字清晰，普通话标准。

　　(2)表达流利，语感较佳。

　　(3)有一定逻辑性，话语连贯，台风得体。

　　(4)形象较好，气质佳。

　　3.准备简单的串词

　　串词：串词，又叫串连词，串联词，主持词。串词是在晚会、联欢会等大型联欢活动中，主持人把前后节目，把整台节目恰到好处地联系在一起的关键性词语。串词不仅要简明扼要，还需衔接自然，大方得体。

　　4.检查舞台设备是否运转正常

　　三、演出要求

　　马上就要开始演出了，在演出前，老师最后提醒同学们：

　　1.演出时，要集中精力，全情投入，注意相互配合。

　　2.演出结束，演员应向观众致意。

　　3.观众应文明观剧，适时给予鼓励。

　　接下来，就期待同学们的精彩表演啦!

　　四、演出评选

　　1.参考评选要点，评选优秀演员。每名同学提交一份推荐表(提名不少于3人)，写明姓名、角色和推荐理由。

　　评选要点

　　评选要点 舞台表演

　　正确理解剧本的主题 表演自然，落落大方

　　准确把握戏剧冲突 动作、收拾熟练而准确，有表现力

　　对人物的个性和思想理解到位 感情充沛，表情丰富

　　注意到剧本的语言特点 吐字清晰，语言流利，语速、语调恰当

　　较好地利用(或补充)舞台说明 与其他角色配合默契

　　2.颁奖典礼

　　(1)统计票数;

　　(2)进行颁奖：

　　①宣布获奖人。

　　②请2名投票者读出自己推荐这位同学的理由;

　　③获奖人分享获奖感受。

　　五、写作实践

　　结合整个活动，从以下话题中任选其一，写一篇作文，谈谈自己对剧本和戏剧表演的认识，不少于600字。

　　我为什么对“他”印象最深

　　舞台说明不只是“说明”

　　戏剧冲突面面观

　　台词应该怎么说

　　肢体语言很重要

　　配角也要演到位

　　“好戏”是配合出来的

　　1.写作指导：

　　(1)可根据上一评选活动中所选演员令你印象深刻的要点选择你所谈的话题。

　　(2)查阅相关理论资料，对所研究的话题形成一定的理论知识。

　　(3)明确提出自己的观点。

　　(4)筛选经典例子作为依据。

　　2.佳作欣赏

　　让三次“剪刀手”的不同之处更鲜明

　　老师、同学们应该都注意到了剧中“佳佳”的一个特殊动作，就是那个标志性的“剪刀手”。

　　这个手势，在剧中出现了三次，成为佳佳性格的一个标志，也是佳佳内心思想感情变化的标志。

　　第一次，同学喊佳佳下楼玩一会儿，佳佳略想了一下，答应了。佳佳说:“好!我下来和你们一起玩!”一边说,一边轻快地摇了两下剪刀手。这次用剪刀手，传达了佳佳喜悦的心理，也表现了她的“天真，就是当时她以为放暑假了，她是完全可以出去玩的，她完全没有想到妈妈会不让她出去玩。

　　第二次，是妈妈带佳佳到了自己开的面包店。店员甲看到了说:“哟，老板的女儿竟然在店里学习，真是勤奋。”这时，佳佳做了一下剪刀手。这次的剪刀手，让人感觉到佳佳是个有礼貌的孩子，但也让人感觉到了她此时的无奈。

　　第三次，妈妈说:“佳佳,我们一起做个蛋糕给外婆带过去好吗?”听到能去看外婆佳佳开心地说:“好啊!”她在面包店里又跑又跳，一边跑跳一边挥舞着剪刀手，这次的剪刀手，让我们看到佳佳特别开心的心情，也看到了佳佳童真的本性、或活泼的性格。这让我想到她平时是多么地压抑。

　　三次剪刀手，演员把佳佳演活了，让我们感觉到这个佳佳就是我们自己。每次演员用这个动作，我们都会发出会心的笑声，可是笑的时候，心里却又有点酸。

　　我们为演员的精心设计、精彩表演竖起大拇指点赞。

　　但是，我想说，既然已经设计并采用了这个动作，这个动作也得到了大家的认可，何不把这个手势打造得更加精细，让三次“剪刀手”的不同之处更鲜明呢?

　　第一次基本不用改。第二次可以在手指的屈伸上做一点小的调整,就是佳住在做这个手势时,应该两个手指一前一后,而且略有弯曲,手腕也不要伸太直,稍显出无力的样子,这样能表现出佳佳此时有点疲倦,有点无奈,可是由于发自本性的调皮或待人要讲礼貌的心理,而下意识地做出了这个动作。第三次,佳佳在面色店里一边跑跳一边挥舞着剪刀手时,可以让手伸得再高些,中间还可以有一次短暂的剪刀手造型,略停顿一下,更能调动观众的热情。手势是表现人物心理的重要方法,人物的情绪不同,手势也应该不同。演员已经做到了剪刀手次次不同,我们在此基础上建议演员让这三次剪刀手的不同更鲜明,这样,就更能鲜明地表现出人物情绪的不同。

　　(作者:钟意)

　　评析：

　　这篇小评论，针对剧中演员的一个手势加以评论。第一，它是针对本出剧目进行的评论，评议的是剧中一个演员的一个手势该如何做的问题。第二，它是在仔细研究了剧本，认真观看了演出，精心确定了话题，明确了观点，搜集了有效的材料之后进行的写作。第三，评议还是挺在行的，把演员想要演什么、怎么演的、为什么要这么演三者统起来考虑，确实发现了一点问题。第四，它是有指导性的，它不仅指出了问题，还提出了改进的建议。第五，它是客观的，评议者并没有因为要提建议故意去否定演员的表演，是在充分肯定了演员的设计与演出的基础之上，提出了让三次“剪刀手”的不同之处更鲜明这样的建议。

　　五、课堂小结

　　1.课堂小结：话剧表演是一种审美创造性活动。在表演过程中充分展示了同学们的智慧。

　　而同学们精彩的点评更是让这次活动得到了升华。接下来，让我们记录下这智慧的精华。

　　2.布置作业：完成写作实践中的习作。