部编版高一语文必修下册第一单元第2课：《烛之武退秦师》教案

　　部编版高一语文必修下册第一单元第2课：《烛之武退秦师》教案

　　[学习重点]

　　1、了解《左传》这部编年体史书的概况。重点了解《左传》作为先秦历史散文杰作的基本内容和语言特色。

　　2、积累文言实词、虚词和特殊句式的知识，以培养阅读浅易文言文的能力。

　　[学习难点]

　　1、掌握正确诵读方法，养成阅读文言文的良好习惯，在课余拓展迁移中提高理解文言文的能力。

　　2、了解烛之武智退秦师的政治活动，鉴赏烛之武的娴熟而精要的外交辞令。

　　[文习赏识]

　　《左传》是我国第一部详细完整的编年体历史著作(起于鲁隐公元年，终于鲁哀公二十七年)《左传》

　　以《春秋》的记事为纲。以时间先后为序，详细地记述了春秋时期各国内政外交等大小事实。

　　《左传》也称《左氏春秋》、《春秋左氏传》。作者相传为鲁国的史官左丘明。有人认为它是一部独立的自成体系具有独立创见的历史著作。它保存了大量古代史料。有关春秋时期各诸候国间的政治、军事，外交以及经济、文化等方面的重大史实都有载述，具体面完整地显示了时代概貌。显然，传统“天命”、礼教思想时有流露，这是历史局限性。

　　《左传》又具有很高的文字价值。善于描写战争和记述行人辞令，叙事委婉详尽，情节富于故事性和戏剧性，描写人物婉而有致，人物形象性格鲜明、栩栩如生，常常是寥寥几句，就能使读者如见其人，如闻其声，显示了作者高超的艺术表现能力。

　　[整体感知]

　　本文记述了秦晋联合攻打郑国的一个故事。郑国被秦、晋两的国包围，危在旦夕，郑文公派能言善辩的烛之武前去说服秦伯。烛之武巧妙地利用秦、晋之间的矛盾，向秦伯分析了当时的形势，采取分化瓦解的办法，说明了保存郑国对秦有利、灭掉郑国对秦不利的道理，终于说服了秦伯。秦伯不仅撤走了围郑的秦军，反而派兵保卫郑围，迫使晋国也不得不撤兵，从而消除了郑国的危机。烛之武临危受命，不避艰险，只身说服秦君，解除国难，表现出他机智善辩的外交才能。

　　文章中的中心人物烛之武，不计前嫌，受命于危难中，义无反顾奔赴敌营。在大国国君面前，不卑不亢，抓住秦晋间互争霸权，权利不一致的基本矛盾侃侃而谈，句句打动对方。终于说服秦君，解除国难，烛之武的言行，体现了他深明大义和捍卫国家主权的爱国思想。

　　课文按故事情节的发展分为四段：第一段写秦、晋国围郑;第2段写烛之武临危受命;第3 段写烛之武智退秦师;第4段写晋师撤离郑国。

　　本文主要写烛之武说退秦师，因此烛之武的外交辞令是本文记叙的重点，从而塑造了烛之武义无反顾奔赴敌营的信心和勇气，见到秦伯后的胸有成竹，对秦晋两国关系和矛盾的了如指掌，，使他的形象跃然纸上。至于其他方面就写得较为简略。文章波澜起伏，亦张亦弛，增强了文章的感染力。叙事中注意伏笔与照应，从而使结构严谨。

　　[课文重点存储]

　　要重视积累，对常用文言实词和文言虚词，要寓词于句，从意义和用法两方面透彻理解，应牢记：积累是运用的前提。

　　词类活用

　　一、字

　　1、字音：

　　①汜，fàn，字的左边为“三点水”，故其义必与水相关。指汜水，是位于郑国境内的一条河流。另外，“范”字的读音也是由草字头下面的“汜”的读音而来。

　　②缒，zhuì，字的左边为“绞丝旁”，故其义与绳索、丝绸相关。意为用绳子拴着人或物从上往下送。

　　其造字法采用“形声构字法”，左边为绳索之形，右边是其音，“缒”的读音就是根据“追”而来。

　　③共，本为象形字，下面两点为盛食物的器皿之足，意为祭祀用的食品等，而文中是一个通假字，通“供”，供给之意，读gō ng。

　　④阙，形声字，“门”为形，“阙”为声，读作quē，意即门户受损。

　　⑤逢，是多音字，做姓氏用时，读páng。

　　2、通假字：

　　(1)今老矣，无能为也已(已，通“矣”，了。)

　　(2)行李之往来，共其乏困(共，通“供”，供给、供应。读gōng)

　　(3)夫晋，何厌之有(厌，通“餍”，满足。)

　　(4)秦伯说，与郑人盟(说，通“悦”，高兴。读yuè。)

　　(5)失其所与，不知(知，通“智”，明智，聪明。读zhì)

　　二、词

　　1、词类活用：

　　①烛之武退秦师(退，使动用法，使……撤兵。)

　　②晋军函陵，秦军汜南(军，名词作动词，驻军。)

　　③若亡郑而有益于君(亡，使动用法，使……灭亡。)

　　④越国以鄙远(鄙，名词意动，把……当作边邑;远形容词作名词，远地。)

　　⑤领之厚，君之薄也(厚，薄，形容词作动词，变雄厚、变薄弱。)

　　⑥即东封郑(东，名词作状语，向东;封名词意动用法，使……成为疆界。)

　　⑦若不阙秦(阙，动词使动用法，使……削弱。)

　　⑧阙秦以利晋(利，名词使动用法，使……获利。)

　　⑨因人之力而敝之，不仁(敝，形容词用作动词，损害。)

　　⑩共其乏困(乏困，形容词作名词，缺少的东西。)

　　2、古今异义

　　古义：东方道路上(招待过客)的主人。例如：若舍郑以为东道主。

　　①东道主

　　今义：请客的主人。

　　古义：出使的人。例如：行李之往来。

　　②行李

　　今义：出门时所带的包裹等。

　　古义：缺少的东西。例如：共其乏困

　　③乏困

　　今义：疲劳。

　　古义：那人。例如：微夫人之力不及此。

　　④夫人

　　今义：对已婚女子的尊称。

　　三、特殊句式

　　1、判断句

　　①是寡人之过也(“……也”表示判断)

　　②因人之力而敝之，不仁(否定判断)

　　2、省略句

　　①晋军(于)函陵，秦军(于)汜南(省略介词“于”)

　　②(烛之武)辞曰：“臣之壮也……”(省略主语“烛之武”)

　　③若舍郑以(之)为东道主(省略介词“以”的宾主“之”)

　　3、宾语前置句

　　夫晋，何厌之有?(“有”的宾语“何厌”前置，“之”作为标志。翻译时要调整为“有何厌”)

　　4、状语后置

　　以其无礼于晋(介宾短语“于晋”作状语，后置，翻译时要调整为“于晋无礼”)

　　[典型例题激活]

　　[例1]下面对文言句式的判断，相同的一组是()

　　①夫晋，何厌之有?②今已服矣，何又求矣?

　　③诸候有在者乎?④城北徐公，齐国之美丽者也。

　　A、①② B、①④ C、②④ D、③④

　　解析：①②句为宾语前置句，疑问句中疑问代词“何”作宾语，宾语前置。③为省略句，应为“诸候子孙其继有在者乎?”④为判断句。用“……者也”句式表示判断。

　　答案：A

　　点评：本题考查对文言句式的理解。平时多了解文言句子的各种类型(判断句、被动句、疑问句、宾语前置句、省略句等)，根据各类句型的特点和文言句式本身的意思来判断。

　　自测题

　　1、下列加点字的读音全对的一组是()

　　A、秦军汜(sì)南夜缒(zhuì)而出佚(yì)之狐

　　B、共(gòng)其乏困若不阙(jué)秦许君焦瑕(xiá)

　　C、秦伯说(yuè)杞(qǐ)子杨孙戍(shù)之

　　D、逢(féng)孙微夫(fū)人之力不及此失其所与，不知(zhì)

　　2、下列句子中加点词的解释不正确的一项是()

　　A、以其无礼于晋，且贰于楚也贰：两个

　　B、晋军函陵军：驻军

　　C、焉用亡郑以陪邻陪：增加

　　D、以乱易整，不武易：替代

　　3、找出通假字

　　①无能为也已②共其乏困

　　③秦伯说，与郑人盟④失其所与，不知

　　4、下列加点词语与现代汉语意义相同的一项是()

　　A、行李之往来，共其乏困 B、若舍郑以为东道主

　　C、以其无礼于晋，且贰于楚也 D、微夫人之力不及此

　　5下列加点词语没有活用的一项()

　　A、晋军函陵，秦军汜南 B、越国以鄙远

　　C、既东封郑 D、郑既知亡矣

　　6、句式与其他三句不同的一项是()

　　A、佚之狐言于郑伯曰 B、何厌之有

　　C、若亡郑而有益于君 D、以其无礼于晋

　　7加点词意义和用法与其他各项不同一项是()

　　A、邻之厚，君之薄也 B、行李之往来

　　C、君之所知也 D、微夫人之力不及此

　　[课内阅读]

　　阅读下文完成8—12题

　　夜缒而出，见秦伯，曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻?邻之厚，君之薄也。若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有?既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之?阙秦以利晋，惟君图之。”秦伯说，与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。

　　8、下列句中加点词的解释，错误的一项是( )

　　A. 夜缒(用绳子拴着从城墙上下来)而出

　　B.越国以鄙(偏僻)远

　　C.行李(出使的人)之往来，共其乏困

　　D. 阙(使……缺，损害)秦以利晋.惟君图之

　　9、“以为”的用法不同于其他三项的一项是()

　　A若舍郑以为东道主……君亦无所害

　　B.或以为死，或以为亡

　　C.老臣窃以为媪之爱燕后贤于长安君

　　D.以为得之矣

　　10、加点词的用法与例句不相同的一项是()

　　例：君知其难也

　　A、共其乏困 B、又欲肆其西封 C、吾其还也 D、失其所与

　　11、对“越国以鄙远，君知其难也”的翻译正确的一项是( )

　　A 、越过晋国而把远方的郑国作为秦国的东部边境，国君知道那是很困难的。

　　B、越过晋国而把远方的郑国作为秦国的东部边境，您知道那是很困难的。

　　C、越过秦国而把远方的郑国作为晋国的东部边境，国君知道那是很困难的。

　　D、越过秦国而把远方的郑国作为晋国的东部边境，您知道那是很困难的

　　12、烛之武的话表现了外交辞令中“婉曲”这种表达方式的是()

　　A 、秦、晋围郑，郑既知亡矣

　　B、若亡郑而有益于君，敢以烦执事

　　C、阙秦以利晋，唯君图之

　　D、越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻

　　[课外阅读]

　　阅读下面文章完成13——18题。

　　介之推不言禄

　　晋侯赏从亡者，介之推不言禄，禄亦弗及。推曰：“献公之子九人，唯君在矣。惠、怀无亲，外内弃之。天未绝晋，必将有主。主晋祀者，非君而谁?天实置之，而二三子以为己力，不亦诬乎?窃人之财，犹谓之盗。况贪天之功以为己力乎?下义其罪，上赏其奸，上下相蒙，难与处矣。”其母曰：“盍亦求之?以死，谁怼?”对曰：“尤而效之，罪又甚焉!且出怨言，不食其食。”其母曰：“亦使知之，若何?”对曰：“言，身之文也。身将隐，焉用文之?是求显也。”其母曰：“能如是乎?与女偕隐。”

　　遂隐而死。

　　晋侯求之不获，以绵上为之田。曰：“以志吾过，且旌善人。”

　　(选自《左传•僖公二十四年》

　　13、句子中加点的词的解释，不正确的是()

　　A、外内弃之弃：厌弃 B、不亦诬乎诬：荒谬 C、焉用文乎文：文饰，动词 D、以绵上为之田田：田地

　　14、较下列两组句子中加点的字的意思，判断正确的是()

　　①禄亦弗及②、罪又甚焉③、盍亦求之④、焉用文之

　　A、两个“亦”字相同，两个“焉”字不同

　　B、两个“亦”字相同，两个“焉”字也相同

　　C、两个“亦”字不同，两个“焉”字也不同

　　D、两个“亦”字不同，两个“焉”字相同

　　15、母曰：“能如是乎?”句中的“是”指代的是()

　　A、上下相蒙，难与处矣。 B、不食其食，身将隐

　　C、介之推不言禄 D、尤而效之，罪又甚焉

　　16、对介之推让禄一事的分析，最确切的一项是()

　　A、本篇介之推不居功自傲的态度和在荣誉地位面前的谦让精神。

　　B、介母三次设问，表明她是一个关心儿子但并不愿违背儿子意愿的人。

　　C、本篇颂扬介之推母子不求赏赐，不图浮名的品行。

　　D、晋侯是个卑鄙小人，可共患难，不可共富贵。

　　17、对文章写介母三次设问的目的，判断不正确的是()

　　A、诱导儿子追求名利。 B、考验儿子是否坚决隐退。

　　C、使文章曲折跌宕。 D、写介母是个深明大义教子有方人。

　　18、将文中画线句子翻译成现代汉语：

　　①下义其罪，上赏其奸。

　　译文：————————————————

　　②尤而效之，罪又甚焉。

　　译文：————————————————

　　③以志吾过，且旌善人。

　　④译文：———————————————

　　[创新拓展练习]

　　19、仿照下列句子写两句话。

　　要求：①句式相同。②内容有联系意义。

　　例句：如果“爱”是左右手，就一只送给儿童，一只送给老人。

　　如果“爱”是左右手，就一只送给早春，一只送给晚秋。

　　A、————————————————————

　　B、———————————————————

　　烛之武退秦师自测题答案：1、C 2、A 3、“已”通“矣”;“共”通“供”;“说”通“悦”;“知”通“智” 4、C 5、

　　D 6、B 7、D 8、B 9、A 10、C 11、B 12、B 13、D (“田”指祭田)14、A(两个“亦”，均为“也”;两个“焉”，前者为语气词“了”，后者为疑问词“怎么”) 15、B 16、C 17、A 18、①臣子们把罪恶看作是正义的行为，国君却对奸诈给以奖赏。②明知是罪过，却要去仿效，罪就严重了。③用这块祭田记下我的过失，并且表彰爱惜名节的人。19、略。

　　[附译文]：晋文公赏赐跟从他逃亡的人，介之推不谈爵禄，爵禄也没有轮到他。介之推说：“献公的儿子九人，只有国君在世了。惠公、怀公没有亲人，国内外都厌弃他们。上天没有断绝晋国的后嗣，一定会有君主。主持晋国祭祀的人，不是国君是谁?实在是上天立的他，而那几个人以为是自己的功劳，不是骗人吗?盗窃别人的财物，还叫他做小偷，何况窃取上天的功劳当作自己的功劳呢?下面的人赞美他们的罪过，上面的人奖励他们的欺诈，上下相互欺骗，就难以和他们相处了。”他的母亲说：“何不也去请求爵禄?就这样死了，怨谁?”介之推回答说：“明知是错误而效法它，罪过更要加重了。而且我发出过怨言，不吃国君的俸禄。”他的母亲说：“也要让国君知道这件事，怎么样?”介之推回答说：“言语，是身上的装饰品。身子将要隐藏，哪里还要用盲语去装饰它?这样做，就是为了显露自己了。”他的母亲说：“能够象你说的这样去做吗?我和你一块儿隐居。”于是母子俩隐居到死。晋文公寻找他没有找到，就以绵上作为介之推的封地，说：“以此铭记我的过失，并且表彰善良的人。”