部编版语文二年级下册：课文三《9.枫树上的喜鹊》教学设计

　　部编版语文二年级下册：课文三《9.枫树上的喜鹊》教学设计

　　教材分析

　　《枫树上的喜鹊》是一篇童话故事，这篇课文叙述的线条简洁、明快，情节简单、干净，语调较为活泼，符合儿童的心理特点和阅读接受能力。但是这篇童话又与众不同的地方在于，一般的童话大都采用第三人称叙述，讲述者是置身事外的。而这篇童话采用的是第三人称和第一人称穿插叙述的方式，把一个带着童真、童趣的眼睛去看待周围事物的孩童展现在我们的面前。这个童话故事告诉我们：童话就在我们身边，人人都可以创造童话。

　　教学目标

　　1、我会认9个生字，会写8个生字，读准字音，认清字形，理解由生字组成的词语。

　　2、我能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、我能通过句子朗读，体会问号、感叹号、省略号的作用，感受课文生动形象、富有童趣的语言。

　　4、我能通过课文内容，加上想象，感受“我”对喜鹊的喜爱之情。

　　教学重点

　　1、认读9个生字，会写8个生字，能正确书写、组词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，体会“我”对喜鹊的喜爱之情。

　　教学难点

　　1、能用自己的话说说“我”喜欢的是什么。

　　2、能借助情景提示，发挥想象写话。

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课，揭示课题

　　师:上课前，老师先请大家猜两个谜语：

　　(1)头黑肚白尾巴长，传说娶妻忘了娘。其实它受人喜爱，因为常来报吉祥。谜底是一种鸟类。

　　(2)春夏着绿衣，秋到穿红袍。风卷林中树，欲吞十棵苗。谜底是一种树的树叶。大家开动脑筋，想想是什么。(指名请学生回答)

　　同学们都答对了，谜底就是喜鹊和枫叶(课件出示图片以加深印象)。我们今天学习的这篇课文，就跟喜鹊和枫叶有关。 (板书课题)

　　二、字词学习，基础积累

　　1、教师范读课文。重点指导生字中的平舌音“伞”，翘舌音“撑”，前鼻音“荫、拼”和后鼻音“撑、冈、懂”。

　　2、学生借助拼音自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。

　　3、检查自学情况，教学生字。

　　(1)教读生字并组词造句。学习“母、冈、姨、弟”等字时，可以结合图片;学习“便、戏、拼”等字时，可以用形近字对比的方法;学习“渡、撑、教、游”等字时，可以用动作表演的方法;学习“游”字时，还可以用猜谜语的方法。

　　形近字歌诀示例：

　　戏：幽王伐西戎，战火久不休，为博美人笑，烽火戏诸侯。

　　弟：可爱小弟弟，快步下阶梯，递补来登场，赛跑夺第一。谜语示例：

　　淤字去右半，子在人下站，自在水中行，江河某一段。(谜底：游)

　　(2)对要求会写的字进行书写指导。

　　书写指导：

　　“伞”是独体字，上部撇捺伸展盖下，中间点撇稍小、左右呼应，横稍长，悬针竖写在竖中线上。

　　“姨”左窄右宽，“女”作偏旁时横变提，右边“夷”写得窄长些，撇捺不宜张开，稳住重心。

　　“教”左右基本等宽，两部分都要写得窄长些，注意左右两边竖撇、提、捺的长短布排和穿插迎让。

　　易错提示：

　　“母”在书写时注意笔顺，先写上面一点，再写中间一横，最后写下面一点。

　　“便”左边是单人旁，不要写成双人旁;右边是“更”，不要写成“吏”。

　　“弟”的长竖上面不要写出头，下面只有一左撇，不要在右边多加一撇。

　　“游”的左边是三点水，不要写成两点水;右下部是“子”，不要写成反文旁。

　　(3)归类识字。

　　归类示例：

　　带女字旁的字：姨(姨妈)—妈(妈妈)—她(她们)—妇(妇女)—好(好事)—妙(美妙)—如(如果)—奶(牛奶)—婆(外婆)带反文旁的字：教(教书)—数(数学)—敢(勇敢)—救(救命)—效(效果)—致(致敬)—敌(敌人)—改(改正)—攻(攻打)

　　(4)书写练习：巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。

　　三、通读课文，整体感知

　　1、师：课文共有几个自然段?可以分成几个部分?简要概括每个部分的大意。

　　生：课文共有13个自然段，可以分成两个部分。第一部分(1)：

　　交代喜鹊的窝在渡口旁的一棵茂盛的枫树上。第二部分(2～13)：写“我”喜欢枫树和枫树上的喜鹊的具体表现。

　　2、师：课文讲了一个什么故事?用自己的话说一说。

　　生：课文描写了“我”喜欢站在枫树下看喜鹊窝、发现小喜鹊、听喜鹊阿姨教小喜鹊学拼音字母的故事，表达了“我”对枫树上的喜鹊的喜爱之情。

　　四、课堂小结，效果强化

　　师：初读课文，同学们知道课文写了“我”喜欢做什么吗?(学生回答：站在枫树下看喜鹊)“我”在心里是怎样称呼自己喜欢的喜鹊的呢?(学生回答：喜鹊阿姨、喜鹊弟弟)“我”眼中的喜鹊都是什么样儿的呢?(学生回答：喜鹊弟弟长得很快，喜鹊阿姨教喜鹊弟弟唱歌、做游戏、学拼音字母)文中反复说“我喜欢”，“我”喜欢的是什么呢?同学们可以带着这个问题再读课文，试着用自己的话回答。

　　五、练习设计，巩固提升

　　请完成本课对应训练。

　　第二课时

　　一、复习旧知，导入新课

　　1、听写词语。

　　太阳伞阿姨弟弟方便

　　教书游戏字母

　　2、导入新课。

　　师：上节课结束时，老师留给大家一个问题。文中反复说“我喜欢”，“我”喜欢的是什么呢?有同学知道答案吗?这节课，我们就带着这个问题翻开课本，再次去到渡口旁的枫树下，看看能不能在那儿找到问题的答案。

　　二、课文研读，突破重难

　　1、学习第1自然段，思考问题。

　　(1)师：从第1自然段中，你了解到了什么?

　　生：渡口旁有一棵枫树，它长得又高又大，树上有一个喜鹊的窝。

　　(2)师:“它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着”这句话用了什么修辞手法?有何作用?

　　生：用了比喻的修辞手法，把枫树比作太阳伞，表现出枫树的高大、茂盛。

　　(3)第一句中的“我很喜欢它”和第四句中的“我喜欢极了”，表明了什么?

　　明确：表明“我”既十分喜欢枫树，也十分喜欢生活在枫树上的喜鹊。

　　2、学习第2～13自然段，思考问题。

　　(1)过渡:“上个星期天早上”，“我”有了什么新发现?为什么能有这个新发现呢?

　　生：“我”发现喜鹊阿姨的鸟窝里有六只小喜鹊。因为“我”喜欢并且经常站在枫树下看喜鹊，所以才能发现鸟窝里新添了六只小喜鹊。

　　(2)师：怎样理解“我”称呼喜鹊为“喜鹊阿姨”“喜鹊弟弟”?

　　生：因为“我”心里充满着童话般的想象，把喜鹊想象成自己身边的朋友，把它们当作人来看待，所以称呼它们为“阿姨”“弟弟”，表达了“我”对喜鹊一家子的喜爱之情。

　　(3)师：第5自然段中“一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母”一句有何特点?

　　生：这是一个排比句，句中还运用了拟人的修辞手法，生动地描绘出喜鹊妈妈和小喜鹊的日常生活。

　　(4)文中反复说“我喜欢”，“喜欢”一词在文中出现了几次?

　　表达了“我”什么样的感情?

　　明确：“喜欢”一词在文中出现了四次，充表达了“我”什么样的感情?

　　明确：“喜欢”一词在文中出现了四次，充分表达了“我”对枫树和喜鹊的喜爱之情。

　　(5)请你发挥想象，说说喜鹊阿姨和喜鹊弟弟在一起除了学拼音、看日出外，还会做些什么呢。

　　明确：还会学飞翔、学捉虫子、学筑巢……

　　3、师总结全文：从文中找出能够表现“我”对枫树和喜鹊的喜爱之情的语句。

　　生汇报：(1)我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。它的绿荫遮蔽了村里的渡口。枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。(2)我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。 (3)我像童话书里那样，在心中称呼她喜鹊阿姨。(4)我真是像童话书里那样，在心中称呼他们喜鹊弟弟。(5)从那天起，我一有空，便来到渡口边，站在枫树下看望我的喜鹊弟弟。(6)喜鹊弟弟长得真快，好极了。

　　三、课堂小结，效果强化

　　谈话总结：像绿色太阳伞一样的高大枫树，枫树上可爱的喜鹊，给“我”带来了无尽欢乐。生活中的美好无处不在，希望同学们也学会随时随地发现生活中的美，为自己的生活增添乐趣。

　　四、练习设计，巩固提升

　　请完成本课对应训练。

　　板书设计

　　枫树上的喜鹊喜爱之情