部编版初二语文下册第三单元：11*《核舟记》教学设计

　　部编版初二语文下册第三单元：11*《核舟记》教学设计

　　【教材分析】

　　《核舟记》是一篇说明文，它生动地再现了宋代文坛上一个著名的掌故——大苏泛赤壁;课文细致地描绘了核舟和舟上人物的形象，表现了核舟的“奇巧”，赞扬了雕刻家的高超艺术，也显示了我国古代工艺美术的卓越成就。

　　【教学目标】

　　知识与能力目标：

　　1、积累常见文言文常用实词：贻诎属等;积累常见文言文虚词：之而等，初步认识文言文中的通假字现象。

　　2、了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。

　　3、学习简单事物说明文写法，并进行写作训练。

　　过程与方法目标：

　　1、通过朗读，学习掌握本文运用说明和描绘相结合的笔法。

　　2、理清文章的整体思路，探明主体部分的说明顺序。

　　情感、态度与价值观目标：

　　激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情，增强对我国古代文化的了解从而提高民族自尊心。

　　【教学重难点】

　　重点：运用简洁、周密、生动的语言，按空间顺序安排材料，再现“核舟”的形象。

　　难点：完整了解雕刻艺术的构思。

　　【课时安排】一课时

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　我们中华民族是世界四大文明古国之一，我国古代劳动人民是最优秀、最勤劳、最聪明灵巧的人民，他们创造了光辉灿烂、永垂不朽、令古今世界瞩目的中华文明、中华文化。

　　其中最令人啧啧称奇、叹为观止的有那源远流长、久盛不衰的手工雕刻艺术，尤其是微雕。

　　一棵不起眼的树根经三拨两弄可以变成一只活灵活现、凌空欲飞的雄鹰，这是根雕;一块似可废弃的石头经三琢两磨也可忽然化为山水木石、鸟鱼虫草，或可成为万里长城的缩影，这是玉雕;不仅如此，一根头发上可以雕刻下唐诗三百首的全部诗句，这是发雕;还有牙雕、竹雕等等等。今天我们学习的明末浙江魏学的《核舟记》就是远在数百年前我国劳动人民、民间艺人精湛绝伦的雕刻技艺的一次辉煌的展示。

　　二、新课学习

　　1、自主学习

　　a、采用自己喜欢的方式阅读课文?

　　b、借助课下注释了解作者想关情况。

　　c、借助工具书和课下注释读通文章把握文章内容大意。

　　d、了解文章结构，概括文章的内容。

　　e、阅读课文划出你认为好的语句并说明好的缘由?

　　F、通过读课文把握作者的写作方法。

　　2、合作学习

　　1)关于作者

　　魏学洢(约1596--1625)字子敬，明末嘉善(现在浙江省嘉兴市)人。其父亲魏大在明熹宗时做“给事中”官，因上流指责权奸魏忠贤结党树威，被逮捕下狱。魏学洢尽力营救其父，末成。其父被害死在狱中，学洢痛父冤枉，晨夕号泣，自己又受到阉党迫害威逼，不久悲愤而死，只活了30岁。他一生没做过官，生前好学善文，撰有《茅檐集》。

　　2)词语积累

　　罔(wăng)贻(yí)有奇(jī)黍(shŭ)糁(shăn)

　　髯(rán)褶(zhě)膝(xī)篆(zhuàn)狭(xiá)

　　3)朗读指导

　　明/有/奇巧人/日/王叔远

　　舟首尾/长约八分有奇，高/可二黍许

　　中/峨冠而多髯者/为/东坡

　　虞山/王毅/叔远甫/刻

　　珠/历历可数也

　　4)字词把握

　　通假字

　　为字共三十有四“有”通“又”表示整数之外再加零数

　　.

　　诎右臂支船“诎”通“曲”：弯曲

　　.

　　左手依一衡木“衡”通“横”：跟地面相平行的(跟竖直相对)

　　.

　　盖简桃核修狭者为之“简”通“拣”挑选

　　.

　　5)词的活用

　　中峨冠而多髯者为东坡峨冠：名词用作动词，戴着高高的帽子。

　　..

　　箬篷覆之箬篷：名词作状语，用竹叶做成的船篷。

　　..

　　石青糁之石青：名词作状语，用石青。

　　..

　　居右者椎髻仰面椎髻：名词用作动词，梳着椎型发髻。

　　..

　　6)重点句子

　　①罔不因势象形，各具情态：都能顺着原材料的格局来雕刻形象，各有各的神情姿态。

　　②中峨冠而多髯者为东坡：中间戴着高高的帽子，长着浓密胡须的是苏东坡。

　　③其人视端容寂：那人正眼看着炉子，神色平静。

　　④细若蚊足，钩画了了，其色墨：笔划像蚊子的脚一样细，笔笔清楚，颜色是黑的。

　　⑤盖简桃核修狭者为之：是挑拣狭长的桃核刻成的。

　　⑥技亦灵怪矣哉：这种技艺，也真够奇妙的了!

　　三、布置作业

　　1、熟读课文。

　　2、掌握本课所学内容。

　　第二课时

　　教学目标

　　1、有条不紊的说明顺序。

　　2、了解我国古代科学技术的伟大成就和对世界文明的卓越贡献，认识我国古代人民的聪明才智，激发学生的爱国主义精神。

　　教学步骤

　　一、复习导入。

　　二、整体感知，理清结构

　　集体朗读课文并思考：

　　1、理清本文的段落结构并概括每部分的主要内容。

　　2、弄清本文的说明顺序。

　　讨论明确：1、本文采用了“总述——分述——总述”的结构形式。由评论引入所要说明的事物，结尾再总写，在总述事物概貌的基础上再作扼要的评论。

　　全文分为三个部分：

　　第一部分(第1段)，概括介绍王叔远精湛的雕刻技艺，点明雕刻品“核舟”的主题及其来历。

　　第二部分(第2—5段)，详细介绍核舟的形状、结构，叙述各部位的人与物的神情状貌。这是全文的主体。可分两层。第一层(第2—4段)，具体介绍核舟的正面，这是显示雕刻家巧妙构思和精湛技艺的主要部分。第二层(第5段)，介绍核舟的背面，写王叔远的题名和篆章。

　　(课文第二部分介绍核舟按空间顺序有主有次地说明。先介绍核舟的证明，再介绍核舟的背面。核舟的正面是主要部分，作重点介绍，核舟的背面是次要部分，作概略介绍。

　　在介绍核舟的正面时，先介绍中间的船舱，然后介绍船头，最后介绍船尾。)

　　第三部分(第6段)，总括核舟上的人，物种类和数字，赞美核舟雕刻者的精巧技艺。

　　3、总结内容：作者同对核舟形状和舟上的人物形象的细致描述，说明雕刻家构思的巧妙，赞扬了他的高超技艺。也反映了我国古代工艺美术的伟大成就。

　　三.赏析课文

　　(一)指名朗读课文第一部分并思考

　　1、概括第一段的段意。

　　明确：1、概述雕刻家王叔远的精湛技艺。

　　2、找出本部分中能总括全文，突出王叔远雕刻技艺特点的词语。

　　明确：奇巧。

　　3、本部分分别从哪些方面说明王叔远技艺的精湛?

　　明确：“能以---------各具情态”分别从原材料的微小，表现题材的广泛，艺术构思的巧妙和高超的手艺说明王叔远技艺的精湛。

　　4、“盖大苏泛赤壁云”这句话在全文中起什么作用?

　　明确：在全文起着桥梁作用，为下文张本，总起下文。

　　5、说明构思巧妙、技艺精湛的句子。

　　明确：罔不因势象形，各具情态。

　　(二)指名朗读课文第二段并思考：找四名学生朗读第2-5段，然后分析讨论。

　　(1)这四段文字是对“核舟”的具体细致的说明，作者怎样说明的?可分成几个层次?

　　第2-4段是一层，说明的是船的正面;第5段是一层，说明的是船的背面。作者是按照由正面到背面、由主到次的顺序说明的。

　　(2)研读第二段。设计问题如下。

　　1、这一段的内容是什么?

　　明确：先介绍“核舟”的体积，接着写船舱，重点是介绍舱旁的小窗和所刻的苏轼十六字文句。

　　2、介绍“核舟”体积时，作者抓住了长度和高度，又写了众多小窗和对联，作者意在表现什么?

　　明确：以核舟“长约八分有奇，高可二黍许”的小跟船舱及小窗景物之多之细相对照，突出王叔远雕刻技艺的“奇巧”、“灵怪”，从而也突出了说明中心。

　　3、请同学领会“山高月小，水落石出”和“清风徐来，水波不兴”的意境，让学生自己动口讲一讲。

　　(三)指名朗读课文第三段并思考：

　　1、这一段是介绍船头部分，着重说明什么?

　　明确：着力表现苏武、鲁直和佛印三位游览者的神情态度。

　　2、从“苏、黄共阅一手卷”、东坡“左手抚鲁直背”、鲁直“右手指卷，如有所语”和佛印的“矫首昂视”这些描述中，可以看出，雕刻家的意图是什么?

　　明确：从这些描述中可以看出，雕刻家的意图是表现他们豁达、豪放的胸襟，说明他们在山光水色的掩映之中，完全忘却了现实的烦恼，而陶醉在眼前画卷的美好意境里。

　　佛印的形象则是苏黄二人的陪衬，他的表情给人一种空灵的感觉。

　　3、从作者对佛印的神态、动作的刻画中可以看出他是一个什么样的形象?

　　明确：一个不拘于世俗礼法、放浪形骸的和尚形象。

　　4、作者在说明船头三人时，着墨较多的是谁，为什么?

　　明确：是苏东坡。因为刻画得仔细，所以作者当然也写得细腻;同时还因为核舟的主题是“盖大苏泛赤壁云”，这样说明与主题吻合。

　　5、你从哪些描述可以看出雕刻家技艺的奇巧、精湛?

　　明确：如对东坡外貌的刻画，对东坡、鲁直“衣褶”的介绍，对佛印左臂所挂念珠的说明“珠可历历数也。”

　　小结第三段：这段文字，说明人物神情态度按照由主要到次要的顺序，描述每个人物又是按照由上部到下部的顺序，层次分明。

　　(四)指名朗读课文第四段并思考：

　　1、这一段文字的说明结构。

　　明确：运用了总分结构。先总说“揖左右舟于各一人”，而后分说，从“居右者”说到“居左者”。

　　2、这一段描述“舟子”神情动作渲染了一种什么氛围?

　　明确：两“舟子”虽神情各异，一个“若啸呼状”，仿佛是在那里呼唤清风，显得悠闲自在;一个“视端容寂”，仿佛在专注听“茶声”。但表现了一个共同氛围，这就是愉悦、轻松、活泼自乐。

　　小结：第2-4段是写船的正面，这一部分实际上是一幅栩栩如生的“大苏泛赤壁”的生活画卷。

　　请同学们发挥想像力，想像一下当时苏轼跟他的朋友泛游赤壁时的情景。

　　教师可引导：正当山高月小，水落石出之时，三个知心朋友暂时把身边琐事放在脑后，乘一叶扁舟荡漾在大江之上，江面波平如镜，令人心旷神怡，清风吹来，荡起层层涟漪„„

　　(五)指名朗读课文第五段并思考：

　　1、这段文字中哪些说明可以表现雕刻技艺高超这一中心?

　　明确：细若蚊足，钩画了了。

　　2、写船正面用了三段文字，写船背面为什么只用一小段文字呢?

　　明确：这是为了突出“核舟”的主题，同时也表现作者主次分明的技巧。

　　3、这段文字可以省略不写吗?

　　明确：不能。因为这是对前文说明的必要补充。

　　(六)指名朗读课文第三部分并思考：

　　作者为什么要对船上的事物进行不厌其烦地点数和说明?

　　讨论明确：强调了尽管核舟的体积之小，，让人对小小核舟所刻人、物之丰富叹为观止。此时，作者最后发出的感叹“技艺灵怪矣哉”，也正是读者由衷地感受。

　　(七)语言赏析

　　①佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。

　　②居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。

　　③居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。

　　明确：第一句写出了佛印和尚的外貌和洒脱不群的神态，放浪形骸超脱尘世之情呼之欲出与苏黄形成宣明的对比。

　　第二、三句描写细致入微，惟妙惟肖，一个悠闲自得，一个神情专注，渲染了舟中轻快愉悦的氛围。

　　四、总结写作技巧

　　归纳本篇说明文的一些写作技巧如下：

　　1、以空间为顺序，层次清楚、主次分明。

　　2、语言简练、准确、生动。

　　3、本文中的数词用法跟现代汉语里的不同，中间没有量词介入，直接修饰名词。

　　五、拓展延伸

　　学习古人，了解我们祖先的伟大艺术创造，并不是让我们找到什么心理平衡，面对我们先人曾优越西方的那么早的发明创造，面对发达国家飞速发展的科技，想想今天我们国家科技发展的水平位置，我们需要做得更多的是借鉴、继承、发扬，再发明，再创造。

　　读了《核舟记》这篇短文，你感受最深的一点是什么?请与同学一起讨论、交流。

　　六、本课小结：

　　《核舟记》是古代说明文的精品，篇幅虽短，仅400余字，却完美地展现了“核舟”的形象。文章紧扣核舟奇巧的特点，合理安排说明顺序，先概括介绍，然后按船舱、船头、船尾船背顺序具体说明，最后归纳小结。就连雕刻家的艺术构思都介绍的淋漓有致，确实令人惊叹。之所以取得这样的效果：一方面靠细致的观察，深入地思考;另一方面靠具体的描绘和生动地说明。这给我们作文以极大的启发。

　　七、布置作业：背诵默写本文2--4段。

　　【板书设计】

　　核舟记

　　魏学洢

　　(一)层次清楚,重点突出.

　　(二)观察细致,描写生动.

　　【教学反思】

　　《语文课程标准》倡导：阅读使学生的个性化行为，不应教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动的积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。获得思想的启迪享受审美乐趣。

　　本节课教学我以学定教，顺学而导，实施三维对话，让学生自主地读，鼓励学生交流学习，合作探究学习。教学评价恰到好处，再跟定的同时，融入了学习方法的指导和渗透，把评价与课文的情景预警联系在一起。学生基于生活背景差异，对课文的印象，对重点词句的把握、想法不尽相同在此环节中教师充分尊重学生，充分展示学生个人的学习所得，让学生充分的表现自己的个性化见解，想怎么读就怎么读，使学生的个性得到张扬。生生、师生在互相欣赏，互相真诚倾听中学习、发展。

　　译文：

　　明朝有个特别手巧的人名叫王叔远，能够用直径一寸的木头，雕刻房屋、器具、人物，以及鸟兽、树木、石头，没有不顺着木头原来的样子模拟那些东西的形状，各有各的情态。

　　王叔远曾经赠送给我一个用桃核雕刻成的小船，原来刻的是苏东坡坐船游览赤壁。

　　船从头到尾长大约八分多一点，高大约两粒黍子左右。中间高起并开敞的部分，是船舱，用篛竹叶做成的船篷覆盖着它。旁边开着小窗，左右各有四扇，一共八扇。打开窗户来看，雕刻有花纹的栏杆左右相对。关上窗户，就看到右边刻着“山高月小，水落石出”，左边刻着“清风徐来，水波不兴”，用石青涂在刻着字的凹处。

　　船头坐着三个人，中间戴着高高的帽子并且有很多胡须的人是苏东坡，佛印在他的右边，鲁直在他的左边。苏东坡、黄鲁直一起看一幅书画横幅。苏东坡用右手拿着书画横幅的右端，用左手轻按鲁直的脊背。鲁直左手拿着横幅的末端，右手指着书画横幅，好像在说什么话。苏东坡露出右脚，黄鲁直露出左脚，各自略微侧着身子，他们的互相靠近的两个膝盖，各自隐蔽在书画横幅下面的衣褶里面。佛印极像弥勒菩萨，敞开胸襟露出两乳，抬头仰望，神态表情和苏东坡、黄鲁直不相关联。佛印平放着右膝，弯曲着右臂支撑在船上，并竖起他的左膝，左臂挂着念珠靠着左膝，念珠可以清清楚楚地数出来。

　　船尾横放着一支船桨。船桨的左右两边各有一个船工。在右边的人梳着椎形的发髻，仰着脸，左手靠着一根横木，右手扳着右肢趾头，好像大声呼叫的样子。在左边的船工右手拿着蒲葵扇，左手摸着炉子，炉子上面有个壶，那个人的眼睛正看着茶炉，神色平静，好像在听茶水烧开了没有的样子。

　　那只船的背部稍微平坦，就在它的上面刻上了姓名，文字是“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，(字迹)细小得像蚊子脚，一勾一画清清楚楚，它的颜色是黑的。还刻着篆文图章一枚，文字是：“初平山人”，它的颜色是红的。

　　总计一条船上，刻有五个人;刻有窗户八扇;刻有箬竹叶做的船篷，刻有船桨，刻有炉子;刻有茶壶，刻有书画横幅，刻有念珠各一件;对联、题名和篆文，刻有文字共三十四个。可是计算它的长度，竟然不满一寸原来是挑选桃核中又长又窄的雕刻成的。咦，技艺也真灵巧奇妙啊。