部编版初二语文下册第三单元：9.《桃花源记》教学设计

　　部编版初二语文下册第三单元：9.《桃花源记》教学设计

　　教学目标

　　1、积累一些常见的文言词语。

　　2、引导学生感爱桃花源优美的环境，淳朴的人情，和平安定的生活。

　　3、理解陶渊明虚构这一扑朔迷离的桃源胜境的目的，正确评价课文所描绘的理想境界。

　　4、熟读并背诵全文。

　　教学重点

　　引导学生感受桃花源优美的环境，淳朴的人情，和平安定、丰衣足食的生活，民主平等、其乐融融的人际关系。

　　教学难点

　　理解陶渊明虚构这一扑朔迷离的桃源胜境的目的，正确评价课文所描绘的理想境界。

　　教学方法

　　1、诵读法。本文语言简练生动、通俗流畅，教师可指导学生朗读、背诵。朗读要求：首先要读得清楚，即句读分明，节奏合理;其次要读得流畅，语句流利，音韵铿锵。本文有许多对偶句和四字句，还应注意读出对称感来。在反复朗读的基础上，背诵课文。

　　2、品读法。在整体感知课文内容的基础上，引导学生分步品味，通过想像、描绘、分析、推理的活动，让学生含英咀华，探幽揽胜，着眼于学生想像力、表达能力的培养和分析概括能力、鉴赏能力的训练。

　　教学过程

　　一、激趣导入，设置悬念(设计意图练习学生的表达能力，激发他们的兴趣)

　　你心中的世外桃源是怎样的呢?(生畅所欲言)你们知道陶渊明心中的世外桃源是怎样的?今天，我们就穿越回东晋，一起去陶渊明的世外桃源玩一玩。

　　二、扫清障碍，初探桃花源

　　想要去桃花源这么美的地方，那是有条件的，你得先把路上的障碍扫清了，才能进去，你能做到吗?(设计意图：夯实基础，方便下文的学习)

　　1、师范读，生注意听生字词。

　　下列字词你会读吗?

　　①豁然开朗(huò) ②俨然(yǎn) ③垂髫(tiáo) ④诣太守(yì)

　　.....

　　⑤阡陌交通(qiān) ⑥便要(yāo) 还家(huán) ⑦人语云(yù)

　　.....

　　2、下列节奏划分正确的一项是()

　　A、渔人\甚异之

　　B、此人一一\为具言所闻

　　C、后遂\无问津者

　　D、余人各\复延\至其家

　　3、你能破解它们吗?

　　(1)通假字

　　便要还家(“要”同“邀”，邀请)

　　.

　　(2)词类活用

　　①复前行②欲穷其林

　　(3)古今异义

　　①阡陌交通(古义：交错相通。今义：交通运输。)

　　..

　　②率妻子邑人(古义：妻子儿女。今义：指男方的配偶。)

　　..

　　③来此绝境(古义：与人世隔绝的地方。今义：没有出路的地方。)

　　..

　　④无论魏晋[古义：不要说，更不必说。今义：不管(连词)。]

　　..

　　(4)一词多义

　　①舍：A.便舍船(离开)

　　.

　　B.屋舍俨然(房子)

　　.

　　②寻：A.寻向所志(寻找)

　　.

　　B.寻病终(随即，不久)

　　.

　　③志：A.处处志之(做记号)

　　.

　　B.寻向所志(记号)

　　.

　　④为：A.不足为外人道也(对)

　　.

　　B.捕鱼为业(作为)

　　.

　　⑤乃：A.见渔人，乃大惊(于是，就)

　　B.乃不知有汉(竟然，居然)

　　.

　　⑥遂：A.遂迷(终于)

　　.

　　B.后遂无问津者(于是，就)

　　.

　　(5)请你把文中含有“然”的词语找出来，并说说它的意思。

　　——在去桃花源之前你还有什么疑惑吗?(设计意图培养学生的提问能力)

　　4、大概了解景区概况后，为了更有效的游玩，我们还得请一位导游带我们去，你们觉得谁更适合，理由?(设计意图：激发学习兴趣，让学生了解文章的线索)接下来让我们一起跟着渔人走进陶渊明的世外桃源。

　　三、走进桃源，欣赏桃源之美(设计意图激发兴趣，让学生了解世外桃源的概况，培养学生的表达能力)

　　1、我们跟着渔人从哪进入桃源呢?

　　2、陶渊明心中的桃花源是怎么样的呢?(请用“我从————发现，这是一个————的世外桃源”的句式来分享自己看到的美景。)

　　四、访问作者，探究桃源之谜(设计意图让学生了解作者的写作意图)

　　1、这么美的世外桃源令人神往，为什么陶渊明不去那里隐居呢?

　　2、了解写作背景(设计意图：深入背景，理解作者心声)

　　3、陶渊明为什么要虚构一个如此美好的世外桃源，作者借桃花源表达了怎样的社会理想?

　　五、穿越时空，建设世外桃源

　　1、假如陶渊明有幸来到我们身边，你认为他对我们的社会会有什么看法呢?(小组讨论)(设计意图让学生了解社会现状，关注祖国发展的趋势，发现社会的优点与不足，从而更好的为实现中国梦做贡献)

　　2、根据学生的回答小结全文。

　　3、作业：根据《桃花源记》，改编故事

　　六、板书设计