部编版语文三年级下册：《6.陶罐和铁罐》教案

　　部编版语文三年级下册：《6.陶罐和铁罐》教案

　　【教学目标】：

　　1、分角色有感情地朗读课文。

　　2、掌握抓住人物的神态、语言体会人物特点的方法。

　　3、理解陶罐的谦虚宽容和铁罐的傲慢无礼以及懂得课文所蕴含的道

　　理。

　　【教学重点】：通过学习陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱;

　　【教学难点】：通过陶罐和铁罐的对话，体会陶罐的谦虚却不软弱，并能够有感情的朗读陶罐的语气。

　　【课前准备】：多媒体课件

　　教学过程：陶罐和铁罐优秀教学设计

　　一、激趣导入，引出新课。

　　1、孩子们，你们还记得这两个朋友吗?

　　陶罐、铁罐

　　今天我们就继续来学习第27课。齐读课题。

　　2、还记得这些词语吗?打个招呼吧!(开火车读、齐读)

　　3、看来大家词语都掌握的不错!我们知道这是一个童话故事，故事里的两个主人公分别是陶罐和铁罐。[课件3]国王的御厨里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。

　　二、进入文本，品读理解;

　　1、铁罐是怎样奚落陶罐的，它们之间发生了什么事呢?

　　(一)出示学习要求：

　　(1)读课文2—9自然段，用“——”画出铁罐说的话，用“～～～～”画出陶罐说的话。

　　(2)通过他们的对话你感受到了什么?(陶罐和铁罐分别是什么样的人物形象?)

　　2、铁罐第一次奚落陶罐的开场白是什么?

　　“你敢碰我吗?陶罐子!”铁罐傲慢地问。指名读。

　　怎么样问的?你能读出铁罐的傲慢吗?

　　面对铁罐的奚落，陶罐却是怎样说的?

　　“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。

　　你听出什么了?你能把陶罐的谦虚读出来吗?

　　同桌同学分角色试着读一读。

　　3、谦虚的陶罐使铁罐停止了对他的奚落了吗?铁罐又是怎样奚落陶罐的?

　　“我就知道你不敢，懦弱的东西!”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。

　　这一次奚落和前一次有什么不同吗?(语气)

　　你能把它的不同读出来吗?

　　4、它这样奚落陶罐，可陶罐还只是“谦虚”的回答吗?

　　读一读。

　　“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就

　　是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再

　　说……”

　　(1)它想向铁罐说明什么呀?

　　我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。

　　(2)“再说……”陶罐子还想说些什么呢?(不会生锈、美观)

　　(3)陶罐是怎么样说这些话的?(争辩)

　　如果我们把“争辩”改成“争吵”好不好?为什么?

　　如果你就是陶罐，你要怎样向铁罐争辩呢?试着读一读。

　　师生配合读：我来做铁罐，谁来和我争辩。

　　5、“住嘴!”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论!你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕!”从这句话中你读出了什么?

　　6、如果你是陶罐，听到这句话该怎么回答：“何必这样说呢?”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢!”

　　7、“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西!”“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片!”

　　8、铁罐就是这样一次又一次地奚落陶罐的，它的态度也从最初的傲慢到更加轻蔑到恼怒而越来越恶劣。这样的铁罐你用个词语来形容它!

　　(板书：傲慢无礼)陶罐对铁罐一再忍让，它最终不再理会铁罐。你觉得陶罐怎么样?(板书：谦虚有礼)

　　9、你们能把它们不同的态度读出来吗?(同桌读、男女生读)

　　(二)研读陶罐和铁罐的变化，学习10-17自然段。

　　1、师配乐复述：时间在流逝，世界上发生了许多事情。王朝覆灭了，宫殿倒塌了，两个罐子遗落在荒凉的场地上，上面覆盖了厚厚的尘土。

　　2、许多年以后，陶罐和铁罐的命运如何?——板书：完整保存

　　板书：无影无踪

　　铁罐怎么会无影无踪了呢?

　　当初自认为坚硬无比的铁罐，在时间的流逝中，最终成为了粉末。消失得无影无踪!而容易破碎的陶罐却完好地生存下来了!

　　三、拓展延伸，感悟道理

　　故事到到这儿了。从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局，

　　你得到什么启发?

　　是啊，陶罐和铁罐各有各的长处和短处，只有认识到自己的短处，才能取长补短。我们也从这个故事中受到了很大的启发，这不，老师有几乎话送给大家!希望我们在今后的学习生活中都能像陶罐一样，多发现别人的长处，正确看待自己的短处。

　　四、作业：

　　假如铁罐还没有完全消失,经过这件事情后,他们之间又会发生什么事呢?写一篇童话故事吧!

　　板书：

　　陶罐易碎——→永久

　　忍让↑↓奚落

　　铁罐坚硬——→氧化