统编版高中语文必修上册第七单元：16.2《登泰山记》教案 第三课时

　　统编版高中语文必修上册第七单元：16.2《登泰山记》教案 第三课时

　　一、研习第三段

　　(一)齐读

　　(二)指名口译

　　(三)重点字词讲解

　　(四)品读

　　1.画出时间词语以及对应的景象变化。

　　2.这段主要写什么?为这幅画命名。与夕照图相比有何不同?泰山观日出。作者描绘了一幅无比壮丽的泰山日出图。如果说夕照图画面明净，色彩柔和，景象恬静，充满阴柔之美，那么这幅日出图则色泽炽烈，气势雄阔，生机勃勃，对比映衬之下，足见其阳刚之美。

　　3.作者写了哪些自然景观?重点写了什么?写了大风、积雪、云雾、雪峰、朝霞、太阳、大海、远山，重点写日出时“极天”的变化。

　　4.作者的观察顺序、描写顺序各是怎样的?

　　观察顺序：由暗到明(稍见云中……→正赤如丹……)同近到远(自足下……→极天云一线异色)由东到西(亭东……→回视日观以西峰)描写顺序：日出之前(大风、积雪、云漫、云中白若摴蒱数十立者)日出之时(一线异色、五彩、正赤如丹、红光动摇承之)日出之后(或得日，或否，绛皓驳色，而皆若偻。)

　　5.品味作者描写日出善于抓住景物特征的写法。

　　示例：写日出之前的情景，“大风扬积雪击面”，风雪交加，云雾弥漫，不但写出“风扬积雪”的视觉，而且写出了“击面”的触觉。“扬”“击”二字把劲急的风力描绘得十分突出。风力之急，气候之寒，积雪之多，使人感同身受。以摴蒱比喻雪中的远山，拔地参天的山峰，竟然小如摴蒱。作者抓住远山又白又小的形、色特点，显得十分贴切。再从这一判断句式来看，作者先写直觉(像何物)，进而判断出实际是什么(山也)，完全符合观察的过程，显得十分真实。这是一幅云雾中的山的静态图。写日出之时的景观，着重观察描绘日出前后色彩的变化。以静衬动，是一幅流动着色彩美的动态图。从“一线异色”到“须臾成五彩”到“正赤如丹”“红光动摇承之”，写出了倏忽万变的壮美景象。一个“承”字，把旭日写得仿佛有一双巨手轻托着徐徐上升，又以汹涌着、摇动着、充满无穷生命力的红光为衬托，情景愈加显得奇丽。紧接一句“或曰：此东海也”，好像是谁突然发现，惊呼了一声，引发了我们对日出的壮观景象进行想象：原来太阳是从一片红光闪耀，涵澹澎湃的东海之中升起来的，难怪它是那样的绚丽，热烈，浑圆。“回视日观以西峰，或得日，或否，绛皓驳色，而皆若偻。”作者由东而西，由高到低，写晨曦中山峰绚丽多姿，是一幅奇异的立体风光图。没有一个字写冰雪，却使我们能够从它的形象中想象到。而“或得日，或否”的山峰，尽管色彩各有不同，而神态却是相同的，这就是所谓“皆若偻”。课文注释多说一句“引申为鞠躬致敬的样子”是有道理的，这里以群山有如臣服于下、敬礼膜拜的姿态来反衬泰山的“五岳独尊”的巍峨气概，也使日出景象显得更加庄严。

　　(五)背诵第三段

　　二、研习第四段

　　(一)齐读

　　(二)指名口译

　　(三)重点字词讲解

　　(四)品读第四段写了什么内容?为这幅画命名。写泰山的人文景观。提到点缀于日观亭附近或下山路上的建筑和石刻等名胜古迹，可说是一幅日观峰古迹图。大凡作山水画，既要有山有水，还要有人物，又要点缀一些屋宇和其它，这里简要介绍一些泰山的建筑和古迹，既增强了游记的知识性，也有助于表现历史悠久的泰山的个性特征和整体风貌。

　　(五)背诵第四段三、研习第五、六段

　　(一)齐读

　　(二)指名口译

　　(三)重点字词讲解

　　(四)品读第五段写了什么内容?为这幅画命名。

　　介绍泰山的自然景观，作者以“三多”“三少”“三无”，用简明的文字，扣住时令，概括出泰山石多松多的高山特色，同时也以此写出泰山之冬的特殊景观：石峰峻峭，青松苍劲，冰雪覆盖，鸟兽飞绝。这种静美，给我们以和谐的色调感。游览结束之时，作者又为我们勾勒了一幅泰山之冬印象图，这幅图画，犹如风光影片的结尾，最后再给你一瞥全貌，虽无细部刻划，却给你留下了深刻的总体印象。

　　(五)背诵第五、六段

　　四、全文总结。

　　伴随整个游程，贯串全文主要景物的是雪，起笔于“风雪”，结笔于“冰雪”，“雪”构成连贯全文的一条线索，是映衬全文的主要色彩，起着重要的对比和渲染作用。“自京师乘风雪”，为这次登临泰山之行抹上了一层浑茫苍莽的色彩，