部编版八年级语文第六单元：26.诗歌五首——《雁门太守行》教案

　　部编版八年级语文第六单元：26.诗歌五首——《雁门太守行》教案

　　【教学内容】

　　《雁门太守行》是唐朝诗人李贺借用乐府旧题，描绘了一场边关战争，歌颂了守边将士浴血奋战、视死如归的英雄气概。诗人以色彩斑斓的词语描绘悲壮的战争风云，构成了奇特的意境。

　　【教学目标】

　　1.以读激趣，感知内容。

　　2.以品感悟，领会诗情。

　　【教学重点】

　　抓住关键字、词、句赏析诗词，体会炼词炼字之妙境。

　　【教学难点】

　　渗透“以诗解诗”的方法，提高鉴赏诗歌的能力。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入：

　　1.讲述李贺以诗求见韩愈的故事。内容如下： 元和二年深秋的一天，当时的小青年李贺带着一首诗去求韩愈。当时，韩愈刚把客人送走， 非常疲倦，准备休息。当他的门人把这首诗送给他时，他一边脱着衣服，一边很随意地看了 送过来的诗歌。可是，当他看到开头两句诗时，便大为震惊，连忙请李贺进来详谈。而这仅 以开头两句就打动韩愈的诗，就是我们今天所要学习的《雁门太守行》

　　2.板书课题、作者。

　　二、检测预习：

　　1.请两名学生上台默写。

　　2.在强调字形、读音的基础上，初步读通古诗。

　　三、整体感知：

　　1.读注释，弄清古诗内容。重点交流“夜紫”“易水”“金鳞”等词意思。

　　2.思考：这首诗描绘了战争场景，请根据诗歌内容找出战事的季节、时间、地点以及简要归 作战的经过。 明确：季节——秋天 时间——向日、夜紫(傍晚)、霜重(半夜) 地点——塞上、易水 经过——黑云压城(兵临城下)、甲光向日(严阵以待)、半卷红旗(夜袭敌营)

　　3.提问：除了描写战事的具体内容外，诗人还在诗中写了什么内容? 明确：环境——角色满天、燕脂夜紫、霜重鼓寒 感受——报君黄金、玉龙为死

　　4.师生交流后，老师擦去黑板上多余的字。具体如下： 黑云压城、甲光向日、角声满天、燕脂夜紫、半卷红旗、霜重鼓寒、报君黄金、玉龙为死

　　四、感悟情感：

　　1.提问：这里的“玉龙为死”，你能体会到什么?能从文中找到依据吗?

　　2.师生交流时，明确： 死——歌颂了守边将士浴血奋战、视死如归的英雄气概。(板书：视死如归)

　　⑴黑云——运用比喻，写出敌军强大，随时可能牺牲。

　　⑵城欲摧——随时城破兵败身启。

　　⑶甲光——将士披挂上阵，准备战斗，做好献身的准备。

　　⑷角色满天——军情紧张，战斗随时打响，暗示战争之残酷。

　　⑸易水——用典，像荆轲刺秦王一样，不打算生还。

　　⑹霜重鼓寒——环境描写，北地的秋夜，风疾霜浓，但将士们无所畏惧，勇往直前。

　　⑺报君——用死来报答君王的信任和重用。

　　⑻秋色、燕脂、夜紫——营造苍凉、悲壮的氛围，暗示战事紧张、残酷，随时可能阵亡。

　　3.指导感情朗读。

　　五、领会特色：

　　1.引导：战争历来是残酷的，在很多的诗词歌赋中都有对战争场景的描写，尤其是边塞诗。 请同学们看看这些诗人是如何描绘战争场景的? 投影： 夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。 ——陆游•《十一月四日风雨大作》 马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。 ——辛弃疾•《破阵子》 朔气传金柝，寒光照铁衣。 ——北朝民歌•《木兰诗》

　　2.简单交流后，提问：李贺在本诗中又是如何描绘战争风云的呢?

　　3.在交流的基础上，老师用红色粉笔在黑板上圈出“黑云”“金鳞”“燕脂”“夜紫”“红 旗”“霜重”“黄金”“玉龙”等词。

　　4.总结：诗人以色彩斑斓的词语描绘悲壮的战争风云，构成了奇特的意境。这也是李贺诗歌 的风格，务求新奇，被人称为“奇才”“鬼才”。

　　六、拓展阅读：

　　1.投影出示： 马诗 李贺 大漠沙如雪， 燕山月似钩。 何当金络脑， 快走踏清秋。

　　2.思考：《马诗》“奇”在哪儿?

　　3.明确：写景之奇，以马写人之奇……

　　七、感情诵读：

　　1.交待李贺大致生平，内容如下： 李贺因仕途失意，就把全部精力用在写诗上，外出时背一破锦囊，得句即写投囊中，暮归足 成诗篇。后来因用心过度，27 岁就死了。

　　2.全班诵读《雁门太守行》