部编版小学语文五年级上册：《18.慈母情深》教学设计

　　部编版小学语文六年级上册：《18.慈母情深》教学设计

　　教学目标：

　　1.会认“魄、抑”等11个生字，会写“辞、抑”等12个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。

　　2.通过品读对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良，以及母爱的伟大感人。

　　3.感受“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

　　教学重难点：

　　就课文的主要情节和细节，引导学生注意从人物和环境的描写，集中探究课文是怎样表现“慈”和“深”的。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1.同学们，我们学过的关于母爱的诗歌，大家还记得吗?(师生共同背诵《游子吟》)

　　2.母爱是伟大的，是值得赞美的。梁晓声是怎样赞美自己母亲的?就让我们走进课文——慈母情深去感受一下吧。

　　板书：引读课题

　　二、初读课文，感知文意

　　1.自由朗读课文，读准字音，读通课文。

　　2.这篇文章的主要内容是什么?在读的过程中想一想，课文主要写了一件什么事情?

　　(这篇课文讲述的是贫穷、辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。)

　　三、 精读课文。

　　了解“我”的家境的贫困(1—4自然段)

　　1.同学们，我们知道事情的起因只是因为一本价值一元五角的书。对你而言，买这样一本书容易吗?可对于当时的梁晓声，买书容易吗?

　　板书：不容易

　　2.请你读读课文的1—4自然段，从哪些语句中看出买这么一本书不是容易的事情?

　　3.理解“失魂落魄”

　　(1)“失魂落魄”什么意思?(形容惊慌忧虑、心神不定、行动失常的样子。)

　　(2)从“失魂落魄”这个词语你读出了什么?(作者很想要书，但苦于家境贫寒，得之很难。)

　　四、 入景融情，感悟情深

　　1.面对这样的家庭情况，“我”的愿望有没有实现呢?照理说，梁晓声拿到钱，可以去买书了，心情应该是——高兴，开心。可是文中的“我”拿到钱，却是什么反应?(鼻子一酸)鼻子一酸是什么感觉?

　　2.为什么鼻子一酸呢?请你默读课文，一边读一边用心思考，课文中哪些地方让我鼻子一酸?请用笔恭恭敬敬地画下来。(学生默读课文，教师巡视)

　　3.交流

　　A.七八十台缝纫机发出的噪音震耳欲聋。

　　(1) 读一读，你体会到了什么?(环境很差)

　　(2)“震耳欲聋”什么意思?“欲”什么意思?(耳朵快要被震聋了。)

　　(3)假如这样的噪音向你扑面而来是什么感觉?(很难以忍受)

　　(4)可是母亲却在这样的环境中工作，一起读。

　　从“我”去到离开，这噪声停止过吗?读……

　　昨天的母亲在怎样的环境中工作?前天的?明天?后天?

　　作为儿子看到这情景你会有怎样的滋味?(很心疼、很难过)

　　看到自己的母亲在这样的一个令人烦躁的环境下日复一日，年复一年地工作，我怎能不——鼻子一酸。

　　你还找到哪些句子?

　　B. 我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。

　　(1) 从这两句话中你读懂了什么?(抓“极其瘦弱、弯曲、烤”)(母亲的工作环境很不好，母亲很辛苦)

　　(2) 母亲的背已经是极其得瘦弱了，当“我”看在眼里时，是什么感受?(心像被万根钢针扎了一样)

　　(3) 这样，“我”又怎能鼻子不酸了。

　　C.背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……

　　(1) 此刻，看到母亲你是什么感觉?(吃惊、心酸)

　　(2) 母亲吃惊地望着“我”，“我”又何尝不是吃惊地望着母亲啊!仔细观察这些句子，作者在表达上有什么特别之处?(连续使用三个“我的母亲”，“我的母亲”出现在句子后面)对比读。有什么不同?(反复强调“我”的吃惊，母亲的疲惫、劳累深深震撼了“我”的心灵，他从心底发出呼唤，所以“我的母亲”连续出现)请你带上这样的感觉，再读这个句子。

　　(3)听老师范读，指名读。

　　(4) 如果“我”今天不到母亲工作的地方，也许永远也不会知道母亲是这样辛苦地赚钱养家，读出母亲的辛苦;如果“我”不近距离观察母亲，“我”又怎会懂得母亲的疲惫，读出疲惫。这般辛苦的母亲不禁让“我”“鼻子一酸”。让我们再来读读这个句子。

　　如果说这句话是慢镜头的话，那你能找到一组快镜头吗?

　　D.母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……

　　(1)读完这句话，带给你最深的感觉是什么?(忙碌)

　　(2) 哪个词语给了你这样的感觉?(立刻又)你能给“立刻”找个近义词吗?(马上、立即等)

　　(3) 既然“立刻”有这么多的近义词，那完全可以把立刻换掉几个，让整个句子变得更丰富一些，更有变化一些，是吧?你把这些近义词放进去，读读，和我们课文上的句子比比，有什么不同?(用四个立刻，母亲工作的节奏很强，很忙碌，一刻也不能停顿。)指名读

　　(4) 母亲你是如此的憔悴，你就不能停一停吗?母亲你是如此得瘦弱，你就不能歇一歇吗?母亲你是如此得疲惫不堪，你就不能喘口气吗?(不能，我还得养家糊口，还要供你们上学，还要……)

　　然而，当儿子要钱买书时，母亲是怎么说的，怎么做的?

　　E、母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的!”

　　(1)母亲竟然是这样说的，是这样做的。我们一起读。

　　(2) 你的目光定格在哪个词呢?把“塞”字圈出来，读读这个句子，体会母亲是怎样塞的?(毫不犹豫、使劲、坚定……)

　　(3) 你说这是怎样的一塞?放进去，读一读。

　　是的，不要小看这几个词语，这几个词语说明母亲在塞钱的那一刻，她想过吗?(没有)是啊，这是迅速地塞，这是使劲地塞，这是毫不犹豫地塞，我们再来读读这个句子。

　　母亲塞到“我”手里的哪里是钱啊?是什么?(母爱)

　　是的，是爱，是普通的爱，是无私的爱，是伟大的爱，是纯真的爱，这一切都汇成了四个字——慈母情深。

　　五、 拓展延伸

　　搜集关于母爱的古诗词，感受母爱的伟大。