部编版小学语文五年级上册：《11.牛郎织女（二）》教学设计

　　部编版小学语文六年级上册：《11.牛郎织女(二)》教学设计

　　教学目标：

　　1.认识“偎、衰”等9个生字，理解“珊瑚礁”“玉簪”等重点词语。

　　2.快速默读课文，掌握主要情节，把握人物形象。

　　3.了解神话故事、民间传说，感受它们的魅力

　　教学重点：

　　1.认识“偎、衰”等9个生字，理解重点词语。

　　2.快速默读课文，掌握主要情节，把握人物形象。

　　教学难点：

　　了解神话故事、民间传说，感受它们的魅力。

　　教具准备：

　　课件

　　一、导入揭题

　　同学们，今天，我们继续了解牛郎织女的故事。他们在老牛的指点下，终于走在了一起。那么，他们还会经历哪些事情呢?

　　就让我们走进课文，去看一看吧。(板书：牛郎织女(二))

　　【设计意图：用生动形象的描述，激发学生学习的兴趣和探究欲望。】

　　二、初读感知，解决生字词。(课件出示3)

　　1.速读课文，借助工具书解决生字词。

　　2.牛郎织女在人间的生活是怎样的?

　　3.除了这两个人物外，还有哪些人对情节的发展影响很大?

　　板书：老牛、王母

　　4.找找几个人物之间的关系，用简单的语言概括故事主要内容

　　王母——织女的外祖母

　　老牛——牛郎的亲密伙伴

　　牛郎、织女----亲密爱人

　　板书：牵手——分离——相会

　　【设计意图：让学生带着问题读课文，有利于培养学生的自学能力。】

　　三、感受人物形象(课件出示5)

　　1.牵手

　　(1)自读课文第1自然段，思考牛郎织女过着怎样的幸福生活，品析织女的人物形象。

　　交流：

　　生总结：他们生活幸福，美满。

　　板书：织女：善良 勤劳 喜欢自由自在的生活

　　小结：牛郎的善良拉近了天上人间的距离，那么织女对自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了这条鸿沟，让一切变成可能。到这里，你是不是想对这两人说点什么?

　　(课件出示6)

　　赞叹、钦佩、祝福)

　　(2)阅读第2自然段，说说这段的作用。

　　生交流、汇报：

　　这段描写了老牛的去世，为后文牛郎披上牛皮上天追赶织女做铺垫。

　　(课件出示7)

　　2.分离

　　自读课文3、4自然段，也可以联系上下文，感受王母形象。(课件出示8)

　　生总结，交流：

　　板书：王母：冷酷自私、凶恶霸道、法力无边恶人当道，大好姻缘就这么被硬生生地拆开了。

　　反过来想想，牵手和王母有没有关系?面对恶势力可以有不同的结果，可以被击垮、屈服，也可以开出绚丽的花朵。但我们面对这么凶恶的王母，真的很气愤。

　　读课文，说说此时想说点什么?

　　(课件出示7)

　　(对王母的气愤，对牛郎织女的同情、祝福)

　　3.相会

　　阅读5—8自然段，思考：牛郎织女被天河隔开，是什么原因让他们每年七夕见面?(课件出示9)

　　生读课文，总结，并回答。

　　虽然牛郎织女被天河隔开，虽然织女受到了严厉的惩罚，但是织女不死心，进行了抗争，就连喜鹊也被他们感动。综合这些原因，牛郎织女每年七夕会见面。

　　还好，喜鹊知道了他们的渴望，前来帮忙。七夕佳节，是中国情人节，你是不是觉得这比2月14日的西方情人节更浪漫?

　　【设计意图：设计这个环节，培养学生根据具体情节和人物的描写，感受人物形象，同时提高学生阅读能力。】

　　四、质疑，深化

　　1.质疑：为什么牛郎披着牛皮能上天，可是却过不去天河?(课件出示10)

　　2.出示“神话定义”。(群众集体口头创作，情节曲折动人，歌颂了人与人、人与物之间美好的感情，表达着人们对美好生活的向往。)

　　对照定义说说看法。(不合情理之处不必深究，因为那是群众集体口头创作的;情节曲折动人正是它吸引人之处;表达着对美好情感的追求，因为封建社会等级森严、人们身心都极不自由。)

　　3.为什么要设计王母这个人物?

　　(课件出示11)

　　(黑暗势力，封建社会的现实;反衬织女的勇敢，这段爱情的可贵。)

　　为什么牛郎织女最后不在一起?

　　斗争不过，只能表达渴望。

　　(板书：想象基于现实。)

　　(课件出示11)

　　【设计意图：设置“质疑，深化”这个环节，能让学生们感受神话传说的魅力，感受人们对幸福、自由生活的向往和追求，从而让他们明白，即使是神话传说，也应该基于现实。】

　　五、小结：

　　牛郎织女流传千古，表达着人们对爱情、自由的追求;无论社会怎样变迁，这是永恒不变的。

　　六、拓展延伸

　　这个故事古而有之，在许多文艺作品里都有表达，但总在不断地变化。读一读《迢迢牵牛星》《天上的街市》，感受其变化。

　　板书内容：

　　【板书设计】

　　牛郎织女(二)

　　织女：善良、渴望自由和真情、勇敢

　　王母：冷酷自私、凶恶霸道、法力无边

　　想象基于现实。

　　课堂作业新设计

　　【课堂作业新设计】

　　一、补充音节。

　　w_____ sh______ t_______ sh_____ h______

　　偎 衰 泰 珊 瑚

　　二、写出下列加点词语的反义词。

　　1.两个人勤劳节俭，日子过得挺美满。( )

　　2.牛郎去喂牛，那头衰老的牛又说话了。( )

　　三、下面对王母的说法错误的一项是( )

　　A王母，冷酷无情。

　　B王母同情牛郎和织女，因此每年七月七让他们见一面。

　　C设置王母这个人物，是为了反衬牛郎织女的反抗精神。

　　【答案】

　　一、wēi shuāi tài shān hú

　　二1.缺憾 2.年轻

　　三、B

　　教学反思：

　　1.在这篇文章的教学中，我注重培养学生的自学能力。我在让学生自读课文的基础上，通过设置问题、引导学生解决问题的过程，提高学生的自学能力，收到较好的效果。

　　2.我注重对人物的把握。在教学过程中，我引导学生抓住重点段落、重点句子来把握人物形象。同时，通过对人物形象的理解，我引导学生把握神话故事的特点，让学生明白，即使是神话故事，也要基于现实这个特点。

　　美中不足的是，对牛郎织女幸福生活的学习中，我一带而过，没有引导学生细细品味，导致一些学生对这部分印象不深刻，从而影响对人物、情节的理解。

　　备课素材

　　备课素材

　　【与文章相关的资料介绍】

　　王母：另称九灵太妙龟山金母、太灵九光龟台金母、瑶池金母、西王母、金母、王母、西姥等，是古代中国神话传说中掌管不死药、罚恶、预警灾害的长生女神。

　　七夕：七夕节，为每年农历七月初七，又名乞巧节、七巧节、双七、香日、星期、兰夜、女儿节或七姐诞等。在古代，七夕和“牛郎织女传说”关系密切，它是以女性为主体的综合性节日。在这一日，女子会访闺中密友、祭拜织女、切磋女红、乞巧祈福。“七夕节”是世界上最早的爱情节日，七夕夜晚坐看牵牛织女星，是民间的传统习俗，世间无数的有情男女都会在这个晚上，对着星空祈祷自己的姻缘美满。它是一个以牛郎织女的民间传说为载体，以爱情为主题，以女人为主角的节日。

　　课后作业

　　基础积累大巩固

　　一、下列字音、字形完全正确的一项是( )。

　　A依偎(wēi) 衰(suāi)弱 B泰(dài)国 珊(sān)瑚

　　C竹筐(kuāng) 拗(niù)不过

　　二、写出下列加点词语的近义词。

　　1.她尤其恨织女，竟敢留在人间不回来，简直是有意败坏她的门风，损害她的尊严。( )

　　2.日久天长，王母娘娘也拗不过她，就允许她到每年的农历七月七日跟牛郎会一次面。( )

　　三、用加点的词语造句。

　　天上虽然富丽堂皇，可是没有自由，她不喜欢。她喜欢人间的生活。

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　　阅读能力大提升

　　四、根据课文内容填空。

　　这篇课文描写了_______和_______的幸福生活，体现了他们_____________

　　_____________，表达了古代劳动人民____________________________。

　　五、重点段落品析。

　　王母娘娘派了好些天兵天将到人间察访，察访了好久，才知道织女在牛郎家里，跟牛郎做了夫妻。一天，她亲自到牛郎家里，可巧牛郎在地里干活，她就一把抓住织女往外走。织女的男孩见那老太婆怒气冲冲地拉着妈妈走，就跑过来拉住妈妈的衣裳。王母娘娘狠狠一推，孩子倒在地上，她就带着织女一齐飞起来。织女心里恨极了，望着两个可爱的儿女，一时说不出话来，只喊了一句：“快去找爸爸!”

　　1.仿写词语。

　　怒气冲冲(ABCC)___________________ _________________

　　2.对文中画线句子理解正确的一项是( )

　　A体现王母的冷酷无情。 B体现小男孩的勇敢。 C点明小男孩的力气小。

　　3.你喜欢王母娘娘吗?为什么?

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　　思维创新大拓展

　　六、我国民间有四大故事，你知道是什么吗?和大家交流一下。

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　　参考答案：

　　一、C

　　二、1.损坏 2.答应

　　三、示例：他虽然没有说什么，可是心里却非常排斥这些。他不喜欢做伤害别人的事，他喜欢帮助别人。

　　四、牛郎 织女 追求自由幸福的生活 对自由美好生活的向往和追求

　　五、1.风尘仆仆 生机勃勃 2.A

　　3.示例：我不喜欢王母娘娘，因为她太冷酷无情。

　　六、《牛郎织女》《孟姜女》《梁山伯与祝英台》《白蛇传》。