部编版小学语文五年级上册：《2.落花生》教学设计

　　部编版小学语文六年级上册：《2.落花生》教学设计

　　一、教材分析及教学内容

　　这篇文章运用借物喻人的手法，借落花生的好处多，有默默无闻的奉献精神，比喻做人要有落花生的品格——做有用的人，不做只讲面子，而对别人没有用的人。抓住这一主题，更利于学生弄懂父亲与一家人的对话的内涵。

　　二、教学目标

　　1、认识“榴”等6个这个生字，会写“亩、播”等8个生字，认识多音字“便”，理解“播种、浇水”等词语。

　　2、阅读课文，理清文章的结构层次，提升学生的概括能力：训练学生抓重点的阅读方法。

　　3、通过品味父亲的话和重点句子来把握落花生的品格，理解“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的含义并从中受到启发。

　　三、教学过程：

　　一、检查预习――了解学情

　　(一)字词

　　1、抓住重点的字词

　　1)半亩(mǔ)[拼音]、吩咐(fēn　fu)[词义(a.嘱咐;b.口头指派或命令)，课文中指谁吩咐谁]、榨(zhà)油[字形结构]、石榴(liú)[读轻声]、便宜[多音字]、居然[字义，学会用词]、爱慕[字义，课文中是对什么有爱慕之心]

　　2)巩固字词。

　　(二)文章

　　1、这一篇课文讲了一件什么事?

　　提示：以落花生为线索，课文讲了“种花生”与“过收获节”、“吃花生”与“谈花生”。

　　2、读了课文明白了一个什么道理?

　　二、细读课文――明白抓重点的阅读方法

　　[运用“比较法”去独立阅读课文。这需要老师的指导，教学生去“渔”。]

　　1、“对照比较”抓重点

　　1)比较详略抓重点(默读方式处理)

　　在课文“种花生”与“过收获节”、“吃花生”与“谈花生”的比较中，老师引导学生看文章的详略，详者为重点。

　　2)比较内容抓重点(分角色读：注重人物对话)

　　在“我们谈”与“父亲谈”的内容比较之中，“父亲谈”的内容更加重要，学生通过比较内容，抓住了重点。

　　3)比较目的抓重点

　　在“赞花生”和“学花生”两点中，再找出最重要的，用前两个方法显然无济于事了。老师可以引导学生看文章的写作目的，于是，“学花生——做有用的人”这一最重要的点便抓住了。

　　2、在理解的基础上，有感情地读每一部分的内容。

　　三、精读课文――体会做落花生一样有用的人

　　1、抓出全文的重点段落。

　　[估计：通过第一课时的学习，学生对落花生的品质，有了初步的印象。学生很可能会迅速地抓住全文的重点段落。]

　　1)找出重点段落，第10自然段，师生对比，看谁在最短的时间内背诵。

　　交流心得：我采用的是理解记忆的方法。这一段父亲的话，分成了两部分。我采用的是一句一句背诵的方法。

　　2)理解帮助。

　　出示第10自然段，体会花生的可贵之处。

　　① 填表助学，运用对比的手法突出花生的可贵之处：(在学生自由读之后填表)

　　②指名读，评读：你觉得他读得怎么样?或者通过他的朗读你感受到什么?

　　[估计：学生会说，要做一个像花生一样的人，不做像苹果一样的人。]

　　③探讨为什么要做像花生一样的人?

　　[引导学生读父亲接下来所说的话：“所以你们要像花生，他们虽然不好看，可是很有用。”

　　④结合现实情境，讨论注重外表是不是不好?要做一个什么样的人?

　　桃、石榴、苹果，外表非常美，使人一看便心生爱慕，做这样的人是一种现代人的追求，也是现代人的生活方式。同时要明白，追求外在美，这没有什么不对的。

　　追问：想做什么样的人?

　　[估计：学生要做像桃、石榴、苹果一样有外在美的人。]

　　⑤理解文中“我”说的那一句：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”

　　讨论：什么样人，才是有用的人?

　　[引导学生理解“只讲”体面，而对别人没有好处是不对的，这样的人并不是有用的人。]只有那些默默奉献的人，对别人有好处的人才是有用的人。

　　追问：想做一个什么样的人?

　　[估计：学生回答既要做一个讲体面的人，又要做一个对人有好处的人。]

　　2、有感情地朗读父亲所说的话，明白做一个有用的人的意义。

　　理解“父亲的话深深地印在我的心上”。

　　四、超越文本——引发人生思索

　　1、谈如何才能做一个有用的人。