部编版小学语文六年级上册：《27.有的人——几年鲁迅有感》教学设计

　　部编版小学语文六年级上册：《27.有的人——几年鲁迅有感》教学设计

　　设计说明

　　《有的人——纪念鲁迅有感》是人教版小学语文六年级上册的一篇课文，是诗人臧克家为纪念鲁迅先生逝世十三周年而作，这首诗用对比的方法说明哲理，诗中提炼了两个具有高度概括的形象，颂扬鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的革命精神，嘲讽和鞭挞了反动统治者的丑恶行径，同时向我们提出了人生价值的重大课题。诗歌的朗读及对比手法的运用是重点，化抽象的思维转为形象的表述是难点。在学习时，要通过反复的诵读、揣摩、品味，把握诗人感情的脉搏，加深对诗歌主旨的理解。

　　教学目标

　　1、能有感情地朗诵诗歌，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将得到永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。

　　2、了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。

　　教学重点

　　1、指导学生采用多种形式有感情地反复朗读，领会作者对鲁迅先生崇敬、怀念的思想感情。体会鲁迅先生伟大的精神。

　　2、了解诗歌中对比手法的运用及前后对照的结构。

　　教学准备

　　课前三分钟：组织学生观看《鲁迅》生平的记录片，引导学生更加形象直观全面的了解鲁迅。

　　教学过程

　　一、创设情境，揭示课题

　　1、1936年10月19日凌晨5时25分，一位中国文化革命的主将，伟大的文学家、思想家、革命家——鲁迅，在上海不幸病逝。全国人民无比悲痛。但是国民党反动派派出了许多的特务、军阀、走狗极力阻止人民给鲁迅先生举行追悼会，他们阻止得了吗?我们一起来回忆《我的伯父鲁迅先生》和巴金的《永远不能忘记的事情》看看当时的情景吧。

　　2、鲁迅逝世13周年，新中国成立后，人民才第一次公开地隆重纪念鲁迅先生。诗人臧克家参加了纪念活动，百感交集，心中充满了对鲁迅的思念和崇敬就情不自禁地写下了《有的人》这首短诗。出示课题——《有的人》。

　　二、诵读全诗，整体感知

　　1、学生自由读诗，注意把字音读正确，诗句读流畅。(教师倾听学生的朗读情况，并针对学生不容易读好的地方加以辅导。)

　　2、指七名学生分节读，教师随机点拨：“当牛马、石头、不朽、摔垮、抬举”等字音。

　　3、默读并思考：这首诗在内容和写法上你发现了有什么特别之处吗?(内容上的对比，2-5，3-6，4-7;“有的人”反复出现。)引导学生结合诗句回答。

　　三、自主感悟，诵读悟情

　　1、同学们，自由读第一节，你能读出疑问吗?

　　①、自由读第一节。

　　②、质疑：预设：为什么有的人活着像死了，有的人死了却还活着?

　　相机理解“死”与“活”

　　③、引导学生带者疑问来读书。

　　哪种人虽生犹死，哪种人虽死犹生?请同学们读2、5节。

　　2、学习2、5节，出示：

　　有的人

　　骑在人民头上：“呵，我多伟大!”

　　有的人

　　俯下身子给人民当牛马。

　　骑在人民头上的，

　　人民把他摔垮。

　　给人民作牛马的，

　　人民永远记住他!

　　①指名读，评议：他读出了什么感觉?或你听到他读出了什么味道?(对敌人的恨，对人民的爱)

　　②探讨：为什么“恨”?怎么样的人会“骑在人民的头上”?骑在人民头上后的表情怎样?

　　③读一读：读出在人民头上作威作福的反动派的傲慢神态。

　　④指导读好“摔垮”读出把敌人打垮后痛快淋漓的感觉。

　　师生合作读。

　　师：有的人/骑在人民头上：“呵，我多伟大!”

　　生：骑在人民头上的，/人民把他摔垮;

　　师：有的人/俯下身子给人民当牛马。

　　生：给人民作牛马的，/人民永远记住他!

　　3、自主学习3、6节，4、7节

　　有的人

　　把名字刻入石头想“不朽”;

　　有的人

　　情愿作野草，等着地下的火烧。

　　把名字刻入石头的，

　　名字比尸首烂得更早;

　　只要春风吹到的地方，

　　到处是青青的野草。

　　有的人

　　他活着别人就不能活;

　　有的人

　　他活着为了多数人更好地活。

　　他活着别人就不能活的人，

　　他的下场可以看到;

　　他活着为了多数人更好活的人，

　　群众把他抬举得很高，很高。

　　①自由选择一组，想想用什么方法朗读表达出你的理解。

　　②各人自由练习。

　　③男女生分别领读，带读。

　　学生汇报读。评议，生评，师评。

　　4、诗歌为纪念鲁迅先生而作，却不用“鲁迅赞”或“纪念鲁迅”为题，而是以“有的人”进行反复咏叹。这首诗的前四节一连用了八个“有的人”，请把“有的人”替换为某一种人或某一类人。总结出“流芳千古”和“遗臭万年”并板书

　　预设：被人民憎恶的人，被人民爱戴的人

　　残酷剥削人民的人，为人民服务的人

　　妄想流芳千古的人，一心默默奉献的人

　　愚弄人民的人，造福人民的人

　　损害人民利益的人，维护人民利益的人

　　反动统治者，共产党人

　　压迫人民的暴君，廉洁奉公的公仆

　　自私的人，无私的人

　　一心追求名利的人，一心只知奉献的人

　　四、升华情感，拓展延伸

　　1、这诗表达了臧克家对鲁迅深深的怀念，我们带着对这伟人的崇敬和怀念之情来读读老师变序后的诗。(师生合作读)

　　鲁迅死了(师)

　　他还活着。(生)

　　鲁迅俯下身子给人民当牛马。(师)

　　给人民作牛马的，(生)

　　人民永远记住他!(生)

　　鲁迅情愿作野草，等着地下的火烧。(师)

　　只要春风吹到的地方，(生)

　　到处是青青的野草。(生)

　　鲁迅活着为了多数人更好地活。(师)

　　他活着为了多数人更好活的人，(生)

　　群众把他抬举得很高，很高。(生)

　　探讨：“活着为了多数人更好地活”的人，你知道都有谁呢?指名说(岳飞、雷锋、周恩来，王二小、……

　　2、还有像鲁迅一样的人很多，你想歌颂谁，就把他的名字套进去读一读。自由练，指名读。

　　3、教师引读：面对自私自利，残酷剥削压迫人民的人我们痛恨、愤怒的说————生读：有的人活着，他已经死了。因为他活着别人就不能活，所以他的下场可以看到。

　　教师引读：当我们面对大公无私，全心全意为人民服务的人我们尊敬他、歌颂他————生读：有的人死了，他还活着。因为他活着为了多数人更好活的人，群众把他抬举得很高，很高。

　　总结引领

　　同学们，今天我们又一次感受了诗歌的魅力。有人说，走进诗歌就是走进了一个灵动的世界，每一个想让自己变得聪明灵秀的孩子，都应该亲近诗歌。叩响诗歌的大门。

　　五、布置作业：(自选一种)

　　1、诵读这首诗。

　　2、搜集鲁迅的名言。

　　3、阅读鲁迅的作品如：《故乡》《一件小事》《药》等

　　板书设计：

　　有的人

　　——纪念鲁迅有感

　　活——死骑遗臭万年

　　死——活俯流芳千古

　　教学反思：

　　这首诗不只是单纯地写对鲁迅的怀念，而是通过与鲁迅截然相反的“有的人”的对比，批判了那些骑在人民头上的统治者和压迫者，热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，号召人们做真正的有价值的人。诗歌运用对比的手法是感情更加突出。

　　对比是这首诗的主要写法，诗的每一小节都用对比写，每一节都是先反后正，这样，使正反两方面的形象更加鲜明，主题更突出。因此，我在朗读指导中采取多种形式进行对比朗读，如：每一小节前后两句话对比读;行为和结果的对比读;还有更加细化的第二小节第一句和第五小节第一句(以此类推)的对比读。通过这种对比朗读，既能帮助学生体会诗歌的内蕴，也能在潜移默化中学习对比的表达手法。学生对课文内容的感悟自然也得到了提升。这样以读代教，让学生在读中品味，读中感悟。

　　最后，在理解诗歌的基础上，辐射鲁迅精神，让学生学习鲁迅，像他一样关爱他人，热爱人民，愿意俯下身子给人民当牛马。并呼吁学生要有一定的社会责任感，乐意为社会作贡献。

　　不过，我在教学这篇课文时，牵着学生的地方还多了点，学生的主体作用体现不够。还有要评价学生的朗读，指导学生朗读这首诗歌，我认为这点也做得不到位。