部编版小学语文六年级上册：《18.只有一个地球》教学设计 第一课时

　　部编版小学语文六年级上册：《18.只有一个地球》教学设计 第一课时

　　设计说明

　　《语文课程标准》指出：积极倡导自主、合作、探究的学习方式，要充分发挥学生的主体作用，全面提高学生的语文素养。本课教学力求体现这一理念。本教学以疑探为核心设计教学过程。首先根据教学实际创设问题情境，激发学生强烈的求知欲望，在此基础上围绕学习目标，引导学生提出问题，共同归纳梳理问题，从而形成需要解决的“主干”问题，让学生通过阅读教材或其他方式独立自学探究问题，并尝试解答问题。接着采用师生、生生互动的方式检查“自探”情况，对于自探难以解决的问题合作解决。在基本完成本节主要学习任务的基础上，鼓励学生质疑问难，标新立异，甚至异想天开，勇于向课本、教师，以及其他权威挑战，针对本节知识再提出新的更高层次的疑难问题，再次进行深入探究解答，从而达到查漏补缺、深化知识、发散思维、求异创新的目的。教学中，教师适时、适当点拨，精讲，把大部分时间留给学生朗读，以读导悟，悟其义、悟其情、悟其理，使学生在语言的实践活动中，不断提高语文素养。

　　课前准备

　　教师准备：1.地球仪。

　　2.准备地球的一些相关数据，地球遭破坏的图片。

　　3.制作多媒体课件。

　　学生准备：查找关于地球和人类关系的资料。

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、设置情境，质疑导入

　　1.谈话：同学们，今天老师要带你们乘坐中国自行设计和制造的“神舟号”宇宙飞船到太空去旅行。请大家闭上眼睛，我们的飞船马上就要升空了。好，飞船已经升到了太空，请睁开眼，观看太空美丽的景色。

　　2.播放太空行星运行的录像，地球逐渐清晰，最后定格。

　　3.同学们，这水蓝色的星球大家认识吗?(结合学生回答板书——地球)大家喜欢吗?请用一句话，夸一夸我们的地球。(地球，你真美呀!地球，你好伟大!)

　　4.揭示课文题目，引发质疑。

　　今天学的课文的题目，不是“地球”，而是“只有一个地球”(板书：只有一个)。看了课文题目，你的脑海中一定涌出一个个小问号，快说说吧!(为什么说只有一个地球?本文主要写了什么内容?课文想告诉我们什么?)

　　设计意图：学生探究学习的积极性、主动性，往往来自一个充满疑问的情景，有了问题学生才会思考，才能有学习的动机，有了问题才能激发学生进行探究性阅读的愿望。鼓励学生敢于发现问题，主动、大胆地围绕课文题目提出疑问。

　　二、逐步引导，自学自探

　　同学们真是爱动脑筋的好孩子，老师整理出了今天的自探提示。

　　1.出示自探提示：

　　(1)自由读课文，把课文读通、读顺，用你喜欢的方式自学生字和词语。

　　(2)一边读，一边注意自己的感受，如果有不懂的地方，在旁边注上标记。

　　(3)思考：课文是从哪几个方面来介绍地球的?

　　2.自主学习，寻求答案。

　　设计意图：自主是合作、探究学习的基础。学生是学习和发展的主体，教师是学习、活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，以促进学生自主学习、自主发展为宗旨，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说;在自读自悟、主动探究中获得知识。

　　三、小组合作，解难质疑

　　1.在小组长的组织下合作交流，逐一解决“自探提示”中的问题，教师巡视指导。

　　2.全班合探，交流感悟。

　　(1)出示词语检查学生自学情况。

　　(2)出示生字，交流书写。

　　①在这些生字中，你认为哪个字在书写时要提醒一下同学们?

　　②学生自由说。

　　预设：“蔼”和“竭”有一部分相同，可强化不同部分，以区别字形;要注意指导“莹、资、篮”和“滥”的读音。

　　(3)课文是从哪几个方面来介绍地球的?

　　(4)你能根据本文描述的地球的四个方面来概括本文的主要内容吗?(学生尝试概括)像这种把每部分的内容合并起来概括文章的主要内容的方法叫“段意合并法”。

　　(5)文中有一句话把这四个方面都概括进去了，你能找到这句话吗?

　　①出示句子：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了!

　　②指导朗读：这句话中，你最想告诉大家的是什么?请你用朗读的方式告诉大家。

　　设计意图：有足够的自主学习空间，掌握了多种自主学习方法，这使得学生对识字、阅读产生了浓厚的兴趣，以极高的热情投入到识字、阅读中去，产生了良好的效果。在学生读完之后，他们的收获，他们的情感又能在小组中与同龄人交流，他们的自我学习价值得以体现，这反过来又促进了他们的再次学习。

　　四、“聆听”地球，美丽、渺小

　　1.过渡：是啊，文字后面是地球母亲的心跳，是地球母亲的呼吸。我们默默地读，静静地听，就能听见地球母亲在跟我们诉说呢!我们先默读课文的第1、2自然段，听听地球母亲首先会和我们说什么。

　　2.学生认真阅读、倾听。

引导学生带着问题阅读。

　　3.汇报交流。

　　(1)美丽壮观，和蔼可亲。

　　①你是从哪段文字听出来的?那我们一块儿来瞧一瞧吧。大家闭上眼睛，地球母亲正在向我们走来，看看，她长什么样?

　　②出示图片配句子教师范读：映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。

　　③说说你看到的地球母亲。

　　④引导思考：地球母亲如此美丽，你想对她说什么呢?

　　(2)渺小。

　　①是从哪儿“听”到的?

②小结：是的，如果我们把地球跟太阳作个比较，一个太阳抵得上130万个地球呢!(生感叹)地球是渺小的。(出示词语：渺小)非常微小。

　　设计意图：创设情境、营造聆听地球母亲的情境氛围，既调动了学生多种感官参与，激发了学生学习的兴趣，又让学生真实、具体地感受地球的美丽壮观，从而拉近了学生与地球之间的距离。

　　五、课文回顾，质疑再探

　　通过本课的学习，你对本课的内容有了一定的了解，同时也许又产生了新的问题，请提出来吧!(预设：地球为什么容易破碎?)

　　设计意图：在学生感知地球的基础上引发学生再次质疑，能激发学生结合课文内容有的放矢地提出更有价值、值得研究的问题，为进一步挖掘文本打下基础。

　　六、结合课文，拓展训练

　　指出各句的说明方法。

　　A.举例子　B.打比方　C.作比较　D.列数字

　　1.映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。(　　)

　　2.地球是一个半径约为六千四百千米的星球。(　　)

　　3.同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。(　　)

　　4.科学家们提出了许多设想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。(　　)

　　设计意图：通过练习的形式感知课文所使用的说明方法，从而体会恰当使用说明方法的妙处。