部编版小学语文六年级上册：《9.竹节人》教学设计 第一课时

　　部编版小学语文六年级上册：《9.竹节人》教学设计 第一课时

　　设计说明

　　课文回忆了自己儿时与小伙伴一起制作“竹节人”的方法、过程，以及伙伴们一起玩耍带来的乐趣。教学这篇课文，一要让学生感受传统玩具带给人们的乐趣，体会童年的快乐。二是要指导学生明确：同一篇文章，因为阅读目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也会有所不同。因此本案以文本为依托，采用以学生小组合作学习和活动的形式，借助文前导读，明确学习任务，让学生在自由充分的学习活动中，学会合作、学会阅读方法和阅读策略，将阅读与实践活动相结合。

　　课前准备

　　教师准备：1.有关传统玩具的图片、视频资料。

　　2.竹节人玩具若干。

　　学生准备：搜集传统玩具，查找制作等方面的资料。

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1.交流：每个同学都有自己喜欢的玩具，你能介绍一下你的玩具吗?怎样玩呢?

　　2.激趣：同学们的玩具可真不少。玩具使我们的童年生活更加富有乐趣。我们的爸爸妈妈、爷爷奶奶小时候也玩过玩具，不过爷爷奶奶小时候的玩具大多是自己制作的。你们想看看吗?

　　3.课件出示图片和视频资料，学生交流自己搜集到的传统玩具。

　　4.揭题：今天我们要来了解一种玩具——竹节人(课件出示竹节人玩具图片)。

　　5.板书课题，学生齐读课题。

　　设计意图：通过和学生聊自己喜欢的玩具开始，创设了轻松愉快的教学氛围，又从认识传统的玩具开始，激发学生探究、阅读的欲望。

　　二、初读课文，扫清障碍

　　1.学生自由朗读课文，完成自读要求：

　　(1)一边读一边圈出课文的生字，借助拼音把生字读准确。

　　(2)把课文读通顺，难读的句子多读几遍，并标上自然段的序号。

　　(3)小组合作识记生字。

　　①朗读生字，相互正音。

　　②交流识记生字的好方法。

　　2.检查自读情况。

　　(1)读词语。

　　教师相机正音：“凛”是前鼻音，“疙瘩”的“瘩”要读成轻声。

　　(2)形近字组词。

　　①棍　混　馄　②裁　载　栽　③沮　组　租

　　3.指导书写。

　　“凛、棍、悟、橡、跺、沮、趴”要注意左窄右宽的特点。“疙、瘩、裁、筹”书写时要注意生字的结构特点和笔画间的穿插避让。

　　设计意图：识字学词在高年级要以自学为主，教师只需在关键处给予学生必要的指导或引导。

　　三、默读课文，梳理课文

　　1.引导思考：课文围绕“竹节人”这种玩具主要讲了什么内容?可以把课文分成几个部分?

　　2.学生交流，理清脉络。

可指导学生采用段意合并法来概括文章主要内容。

　　第一部分(第1～4自然段)：写“我们”迷恋自制玩具和怎样制作竹节人。

　　第二部分(第5～18自然段)：写怎样玩竹节人。

　　第三部分(第19～22自然段)：写玩竹节人得到的乐趣。

　　第四部分(第23～29自然段)：写老师也玩竹节人。

　　设计意图：课文内容很长，为了让学生的初读富有成效，就要从字词句上扎扎实实进行初读，整体感知课文，理清脉络，为下面学生为解决不同学习任务采用不同阅读方法打下良好基础。

　　四、明确任务，自由读文

　　1.课件出示导读提示。

　　如果给你以下任务，你怎么读这篇课文?

　　·写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。

　　·体会传统玩具给人们带来的乐趣。

　　·讲一个有关老师的故事。

　　2.指名读导读提示。

　　3.学生自由读文，做好圈画或记录。

　　设计意图：出示导读提示，使学生明确学习任务，了解自己的学习目的，更能高效学习。