部编版小学语文六年级上册：《7.开国大典》教学设计 第二课时

　　部编版小学语文六年级上册：《7.开国大典》教学设计 第二课时

　　一、影片导入，烘托氛围

　　1.复习书后词语。

　　2.播放影片《开国大典》片段。谈一谈哪一个镜头给你留下的印象最深刻。

　　3.导入：今天，我们通过时间隧道一起回到那一天，重温那激动人心的时刻。

　　设计意图：用现代化的教学手段代替传统手段帮助学生快速进入课文情境，激发学生情感，烘托本节课的教学氛围，为下面的学习奠定了情感基调。

　　二、整体感悟，情感升华

　　默读课文，边读边想：我最喜欢“开国大典”的哪个精彩镜头。并圈画出相关句子写写感受。完成学生活动卡(二)。

　　(一)学习课文第一部分——典礼前。

　　1.指名分段读课文。

　　2.汇报交流。

　　3.课堂练习：(以此掌握开国大典的时间、地点、参加典礼的成员和人数，了解会场主席台的布置情况。)

　　开国大典于________年________月________日在首都举行，参加典礼的成员有________________，有________________，有________________，估计总人数有________。会场在________。主席台设在________。

　　(1)指名填写。

　　(2)说一说这段文字说明了什么。(成员多，到会群众范围广：“四面八方、汇集……”来得早：早上六点多就入场。人数多：人山人海。热情高：直奔，五更天，摸着黑。秩序好：按照预定的地点排列……)

　　4.从重点词句中体会人们的思想感情。

　　“他们清早到了北京车站，一下火车就直奔会场。”

　　引问：换成“走向”可以吗?(不可以，“直奔”这个词能生动表现出人们当时急切和激动的心情。)

　　5.(课件出示)比较句子，说说哪一句好，说说理由。

引导学生在对比中感知运用比喻的修辞方法对文章表情达意上所起的作用。

　　(1)到了正午，天安门广场已经成了人的海洋，红旗翻动，像海上的波浪。

　　(2)到了正午，天安门广场已经挤得满满的，到处是举着红旗的人。

　　预设：句(1)运用了比喻的修辞方法，不仅写出人多的气势，而且表达出人们喜悦、激动的心情。

　　6.指导朗读，读出喜悦、兴奋的心情。语调适宜庄重而平直。

　　7.练习朗读，指名朗读。

　　(二)学习课文第二部分——大典盛况。

　　1.默读课文，理清典礼的过程。

　　(1)学生自读第二部分，理清典礼的过程。

　　(2)教师小结并板书：宣布典礼开始―→奏国歌―→宣布中华人民共和国中央人民政府成立―→升国旗―→宣读政府公告―→阅兵式―→群众游行。

　　引导学生朗读体会运用这样表示先后顺序的

词语，能使表达清晰有层次。

　　(3)试着用“先……再……接着……”的形式，根据板书和课文的叙述顺序，简要述说开国大典的过程。

　　2.联系上下文说一说句子的含义。

　　(1)“五星红旗升起来了，表明中国人民从此站起来了。”

　　①导学：“五星红旗升起来了”表示什么?“中国人民从此站起来了”是什么意思?此时群众的心情是怎样的?(新中国成立了，人民翻身做了主人，不再受压迫了，从此过上了幸福的生活。句子点出了新中国成立的伟大意义。此时人民群众的心情是激动、兴奋、喜悦的。)

　　师：请同学们找出带有“欢呼”一词的句子，体会每一次是在什么情况下欢呼起来的?这表达了人们怎样的思想感情?

　　②追问：人们为什么激动、兴奋、喜悦?学生带着感情读一读。

　　③课文描写人民群众的心情，用了哪些修辞方法?师生共同交流总结。(比喻、排比。)

　　(2)“三十万人的目光一齐投向主席台。”

　　导学：三十万人一齐欢呼，一齐欢跃，你能想象出这是一幅怎样的画面吗?为什么不用“朝着”或“看着”?

　　(3)“这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。”

　　学生交流对这段话的理解。

　　①导学：是呀，人们的心情激动而兴奋;是呀，每个人脸上都洋溢着无以言表的幸福和喜悦。

眼前有画面，心中有画面，就一定能读好。让我们共同向全世界宣告这振奋人心的消息吧!　引导学生运用边读边想象画面的方法进行有感情的朗读。

　　指名读，男女生对读。读后追问：从“长城内外”“大江南北”中你们感受到了什么?

　　②“这庄严的宣告，这雄伟的声音”指什么?(指毛泽东主席宣布：“中华人民共和国中央人民政府今天成立了!”)

　　③讲述：这样的宣告意味着中国近百年屈辱的历史结束了。翻开这段屈辱的历史看看，中国人民在世界上无地位、无尊严，腐败无能的清政府签订了众多丧权辱国的不平等条约。割地、赔款压得中国人民喘不过气来。“南京大屠杀”，日本军队屠杀了我们30多万同胞。1860年，英法联军闯入圆明园，将园内珍宝洗劫一空并付之一炬……现在，中国人民迎来了光明。此时，你有怎样的感受，想说点什么呢?

　　生交流感受。

　　④导学：让我们一起来见证这伟大的时刻，一睹领袖的风采吧!(播放毛主席的视频)

　　⑤引读：多少个难熬的日日夜夜，多少革命先烈抛头颅、洒热血，才迎来了新中国的成立，才换来了这一声响彻中国大地的宣告。我们再来读一读这庄严的宣告——生接读。(中华人民共和国中央人民政府今天成立了!这庄严的宣告，这雄伟的声音……使全中国人民的心一齐欢跃起来。)

　　⑥引读：让我们把这欢呼雀跃的场面定格在我们的脑海里吧!(师生合作读)

　　3.导学：当毛主席亲自按动电钮，新中国的国旗——五星红旗徐徐上升时，群众的反应又是怎样的?

　　(1)指生回答。(三十万人一齐脱帽肃立，一齐抬起头，瞻仰这鲜红的国旗。)

　　(2)从“一齐”一词中，你读懂了什么?(国旗是祖国的象征，以及人们对祖国的热爱。)

　　(3)导学：是啊，五星红旗升起来了，表明中国人民从此站起来了。人们怎能不脱帽肃立、抬头瞻仰?同学们，让我们带着对国旗的尊敬，带着对祖国的热爱来读一读。

　　4.过渡：让我们再来读一读关于毛主席的言行和群众反应的语句吧!去感受一下群众对毛主席的无限热爱和拥戴吧!(生配合读)

　　5.导学：在整个典礼的过程中，作者着重写了毛主席的言行，这样的描写叫做正面描写。还写了群众的反应，这样的描写叫做侧面描写。运用正面描写和侧面描写相结合的方法，有什么好处呢?和同桌交流一下，再向老师汇报。(烘托毛主席的伟人形象。)

　　6.感悟阅兵式的情况。

　　学习要求：用一两个词概括阅兵式的特点。找出描写人民群众观看阅兵式心情的句子。

　　(1)学生试着用词语概括阅兵式的特点。

　　教师总结：威武雄壮、军容整齐。

　　(2)出示开国大典阅兵式图片教师深情解说。

　　(3)导学：人们为什么把嗓子都喊哑了，手掌都拍麻了，还觉得不能够表达自己心里的欢喜和激动?

　　(4)播放课件。(视频播放《开国大典》中的阅兵式、宣读政府公告、升国旗的片段。)

　　7.指导朗读。读出群众游行时人们激动、喜悦的心情。

　　(三)学习课文第三部分——典礼后。

　　1.指名读书，思考：你读懂了什么?

　　预设：

　　(1)“两股‘红流’”指的是人民群众举着灯笼、火把游行的队伍。游行队伍一片火红，所以用“红流”代表游行队伍。

　　(2)“光明充满了整个北京城”中的“光明”除了指光亮外，还象征着人民解放了，摆脱了黑暗统治，前途一片光明。

　　2.导学：“两股‘红流’分头向东城、西城的街道流去”，如果说成“两支游行队伍分头向东城、西城走去”好不好?

　　3.学生交流。(不好。表现不出游行队伍声势之大，场面之壮观。)

　　4.找出群众激动、喜悦、兴奋的句子读一读。

　　设计意图：引导学生走进文本，与文本进行心灵的对话交流，围绕学习目标抓住重点词句品读感悟;通过比较句子，运用词语，体会并掌握文中用词的精妙，从而体会参加开国大典的人民群众激动、兴奋、自豪的心情，感受毛泽东的伟人风采，同时领悟场面描写的方法，培养学生的阅读能力。通过快速读、细读、品读等学习活动的安排，训练学生略读、精读、有感情地朗读的能力。

　　三、激情朗读，拓展阅读

　　1.指生有感情地朗读课文。

　　2.教师结语：《七律·长征》让我们领略了毛泽东作为诗人的风采，《开国大典》让我们领略了毛泽东作为领袖的风采。那么，作为普通人时，毛泽东的情感世界又是怎样的呢?课后我们再一起走进《青山处处埋忠骨》，走进毛泽东作为普通人时的情感世界。

　　设计意图：总结升华情感，让学生更加深刻地感受毛泽东的伟人风采，体会中国人民因为新中国的成立而激动、自豪的思想感情。同时体现本单元学习内容的连续性，为接下来的学习埋下伏笔，激起学生的主动阅读兴趣。

　　板书设计

　　教学反思

　　在开篇时，教师精心设计导语，板书了三个特殊的词语：1949年10月1日，北京，开国大典。先让学生说说这些词语特殊在哪里，然后用上这三个词语说一句话，最后让学生在“开国大典”前加上一个词语。其实这样就在无形中概括了课文的主要内容，并且让学生很容易理解“开国大典”就是为了庆祝新中国的成立而举行的隆重而盛大的典礼。

　　这一环节的设计不仅使开国大典这一特殊事件在孩子们的脑海中留下深深的烙印，也锻炼了孩子们的口头表达能力，最重要的是为后面的学习打下了很好的基础。