部编版小学语文六年级上册：《7.开国大典》教学设计 第一课时

　　部编版小学语文六年级上册：《7.开国大典》教学设计 第一课时

　　设计说明

　　《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。本课教学设计重在通过自读自悟，勾画批注，合作学习，展开想象，有感情地朗读等方法帮助学生感悟文本内容，体会参加开国大典的人民群众激动、兴奋、自豪的心情，同时学习场面描写的方法。在教学过程中，注重学生阅读能力的培养。通过比较句子，体会并掌握文中用词的精妙;通过快速读、细读、品读等的学习活动，训练学生略读、精读、有感情地朗读的能力。

　　课前准备

　　教师准备：1.搜集有关开国大典的资料。

　　2.制作课件：《开国大典》视频片段、图片。

　　学生准备：1.熟读课文，借助工具书自学生字、新词。

　　2.搜集有关开国大典的图片、文字资料。

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、进入情境，兴趣阅读

　　1.教师板书：1949年10月1日　北京　开国大典

　　2.请同学们用以上内容说一句话，并在“开国大典”前加上一个词语。

　　3.学生畅谈课前搜集的资料。

　　4.教师补充背景资料，导入新课。

　　1949年10月1日，毛泽东主席宣布：“中华人民共和国中央人民政府今天成立了!”

　　在中国共产党和伟大领袖毛泽东的领导下，中国人民推翻了帝国主义、封建主义、官僚资本主义这三座大山，人民当家做了主人，过上了幸福自由的生活。所以这一天对我们每一个中国人来说都是十分重要的。这一天，在天安门广场上举行了盛大的开国大典。今天，我们就通过学习课文来了解当时的盛况。

　　5.教师板书课文题目。

　　设计意图：由于本课内容距离学生生活比较远，学生体会起来比较困难，所以开课时利用三个词语拉近学生与文本的距离，让学生从整体上感知开国大典的隆重和盛大就显得尤为重要，同时借助资料的引入为下文的学习奠定基础。

　　二、检查预习，整体感知

　　1.检查生字。

　　(1)出示文中带有音节的词语，认读。(注意加点字的读音)

　　政府　外宾　擎着　诞生　电钮　瞻仰　聂荣臻

　　学生朗读词语，在学生读得不准确的时候出现加点字的读音。注意“擎”应读qínɡ，不要读成jínɡ;“政”是翘舌音，读zhènɡ;“钮”和“聂”的声母都是n;“宾”应读bīn，不要读成bīnɡ。

　　(2)强调会写字字音、字形等。

　　注意加点字读音：爆发　坦克　距离

　　比一比：爆——暴　距——拒　帜——制

　　书写：“隆”右半部中间的短横不要丢。

　　“射”左边的最后一笔不出头。

　　2.积累词语。

　　迎风招展　四面八方　排山倒海　五颜六色

　　(1)学生开火车朗读词语。

　　(2)教师引导学生说说重点词语的意思。

　　3.指生分段读课文，师相机正音。

　　设计意图：字词教学是整个小学阶段教学的重要任务，高年级学生虽然具备了一定的识字能力，但是为了夯实字词教学的效果，课堂上对关键字词的检查仍是重要的。此环节的设计，既是对学生课前预习的有效检测，同时又进一步夯实了基础知识。

　　三、理解题目，理清脉络

　　1.学生齐读课文题目，说说题目的含义。重点理解“典”和“大典”。

　　“典”字有五种解释，即：①可以作为标准、典范的书籍;②典故;③典礼;④旧指主持，主管;⑤活买活卖，到期可以赎。本文中的意思是第③种，“大典”就是“隆重的典礼”。

　　2.教师出示自学要求。

　　(1)课文是按照什么顺序描写开国大典的盛况的?

　　(2)讨论课文描写了哪些场面?试着用小标题进行概括。

　　(3)画出描写毛主席动作和群众反应的语句，一边阅读，一边进行批注，写出自己的阅读感受，记下有疑问的地方。

　　引导学生在自己不懂的词、句、段旁批注，并提出相关疑问。

　　3.学生交流自学情况。

　　(1)每个小组确定中心发言人，其他组员补充说明。

　　(2)其他小组也可以进行补充并提出合理化的建议。

　　(3)教师组织学生共同释疑。

　　设计意图：在按自学要求进行学习的过程中，让学生理顺了课文层次，从整体上把握了课文内容。这一环节着重培养学生的概括能力和自学能力。

　　四、总结全文，指导朗读

　　1.师生共同总结读后感受。

　　2.学生有感情地朗读课文。

　　设计意图：总结读后的感受，让学生初步体会中国人民因为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情，为下节课的学习做好铺垫，奠定基础，同时培养学生的表达能力。

　　五、布置作业，指导积累

　　1.抄写文中描写开国大典盛况的词语和句子。

　　2.熟读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　3.了解文中比较生僻的词语，如：中央人民政府、政治协商会议等。

　　设计意图：积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。