部编版小学语文六年级上册：《6.狼牙山五壮士》教学设计 第一课时

　　部编版小学语文六年级上册：《6.狼牙山五壮士》教学设计 第一课时

　　设计说明

　　崔峦老师说过：“在阅读教学中，要从语言文字入手，把握文本内容，体会情感而得意。更要关注语言形式、表达方法而得言。”本课教学设计采用“先教后学，以教导学”的设计思路，运用“读文——勾画描写人物的词句——品读人物品质——朗读——总结表达方法”的教学策略，使学生在品悟语言的同时，习得阅读方法。在感受五壮士英雄气概的同时，领悟写人记事的写作方法，提高了表情达意的能力。

　　课前准备

　　教师准备：1.制作《狼牙山五壮士》影视片段课件;搜集狼牙山相关图片。

　　2.搜集抗日背景资料、抗日英雄故事。

　　学生准备：1.熟读课文，借助工具书自学生字词。

　　2.搜集狼牙山五壮士资料，读有关抗日战争的故事。

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、背景导入，激发情感

　　1.多媒体出示狼牙山风光图片。(板书：狼牙山)

　　2.教师深情介绍：狼牙山在河北省易县，这里峰峦叠翠，奇峰林立。抗日战争时期，五位八路军战士在这里写下了壮丽的诗篇，他们就是——狼牙山五壮士。(出示狼牙山五壮士的图片，同时补全课文题目)

　　3.学生齐读课题。

　　4.引导思考：题目中哪个字应重读?(“壮”字重读，读出豪迈之情。)

　　5.学生交流搜集的资料，教师相机补充。

　　1941年秋，日军集中兵力进犯晋察冀根据地的狼牙山地区，由于我军主力部队转移到敌后打击敌人去了，只留下一个连的兵力防守狼牙山，这个连就是七连。七连经过一个多月的英勇奋战，给了敌人沉重的打击，但由于敌我力量悬殊，我军决定转移，由这个连的六班担任掩护任务。《狼牙山五壮士》这个可歌可泣、传诵至今的英雄故事就是在完成这次掩护任务的过程中发生的。

　　设计意图：教师通过激情导入和背景简介，激发学生对五壮士的敬爱，调动学生的情绪，激发其内心的情感，引导学生尽快进入情境。通过解读课文题目，有感情地朗读，体会豪迈之情。

　　二、初读课文，学习字词

　　1.课件出示学习要求：

　　(1)自由朗读课文，根据课文内容填一填：

　　接受任务―→(　　　　)―→(　　　　)―→(　　　　)―→跳下悬崖

　　(2)在小组内自学生字，交流会写字的读音、字形、字义。

　　(3)小组内提出不理解的词语，运用联系上下文或查词典的方法进行理解，学做必要的笔记。

　　(4)阅读重点段落，把不理解的语句标出来，与同桌讨论。

　　2.学生按要求自主学习。

　　3.汇报交流自学成果。

　　(1)读准字音。(投影生字、新词卡片)

　　①文中带音节的词语：

　　绷得紧紧的(běnɡ)　　　　崎岖(qí qū)

　　叽里呱啦(ɡuā)　　　　　 嗖的一声(sōu)

　　②会写字中的关键字：

　　日寇(kòu)　一副(fù)　手榴(liú)弹(dàn)

　　抡(lūn)一圈　全神贯(ɡuàn)注　坚强不屈(qū)

　　晋察冀(jì)

　　(2)认清字形。

　　区分：“副”与“幅”，“寇”与“冠”，“抡”与“伦”。

　　(3)课件出示词语：

　　居高临下　斩钉截铁　全神贯注　热血沸腾

　　惊天动地　气壮山河　昂首挺胸　大举进犯

　　坠落山涧　粉身碎骨　叽里呱啦　纷纷滚落

　　①以接龙的形式读词语。

　　②联系课文语境或查词典，理解这些词语。

　　③观察这些词语你发现了什么。

　　引导学生归类理解词语，感受词语的感情色彩。

　　(前7个词语都是描写五壮士的词语，使我们感受到了五壮士的英雄气概;后5个词语是描写日寇的，表达了作者对侵略者的愤恨与不满。)

　　④齐读词语。引导学生在头脑中想象当时激烈的战斗场面。

　　设计意图：让学生采用自学与合作相结合的方式学习字词，培养学生的自学能力与合作能力，为学生创建自主、和谐、平等的学习平台。分类出示词语，让学生读出不同感受，既是词语积累的需要，也是深刻感悟文字、培养语感的好方法。

　　三、梳理脉络，概括小标题

　　1.教师指名分段读课文，检查字音读得是否准确，句子读得是否通顺。(相机点拨评价学生的朗读)

　　2.学生自读课文，边读边思考：这篇文章写了一件什么事?(这篇文章写的是五壮士为了掩护人民群众和连队主力转移，和敌人英勇作战，把敌人引上绝路，最后英勇跳崖的故事。)

　　3.课文是按照怎样的顺序记叙的?哪些段落叙述得比较详细，哪些段落叙述得比较简略?(这篇文章是按事情的发生、经过、结果的顺序记叙的。经过部分详细，发生和结果部分简略。)

　　4.指导学生根据课文记叙的顺序试着概括小标题。

　　导学：(1)一段围绕一个意思。(2)段中一般会有概括这段意思的关键句或关键词。(3)确定小标题。

　　引导学生熟读课文，画出关键语句归纳概括小标题的方法。

　　例：为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。(小标题：诱敌上山，痛击敌人)

　　学生小组交流，概括小标题：接受任务——(诱敌上山，痛击敌人)——(引上绝路)——(顶峰歼敌)——跳下悬崖。(板书小标题)

　　设计意图：学生通过读文，概括课文主要内容，梳理文章脉络，从整体上把握课文内容。引导学生发现概括小标题的规律，有效突破难点，准确概括小标题，同时培养学生的总结概括能力。

　　四、整理课文，布置作业

　　1.自由读课文，找一找，画出令自己感动的内容，并简单写写自己的感受，再有感情地朗读课文。

　　2.搜集、摘抄描写英雄人物的成语，看谁写得多。

　　设计意图：回顾、整理本节课所学的知识，提升学生思想感悟;搜集相关资料，丰富学生的积累，为下节课的学习奠定基础。