苏教版九年级语文上册：《2.林中小溪》导学案

　　苏教版九年级语文上册：《2.林中小溪》导学案

　　班级 姓名

　　学习目标

　　1.学习通过朗读了解课文大意。

　　2.领略课文中描写的大自然的优美景色。

　　3.理解作者的生活信念和人生理想。

　　重点

　　1.领略大自然的美和小溪所显示的生命力。

　　2.学习文中白描手法的运用。

　　难点

　　1.在情景交融中感悟作者的人生信念。

　　2.理解作者的生活信念和人生理想。

　　使用方法：

　　1.通过朗读品味文章语言。

　　2.在情景交融中感悟作者的人生信念。

　　一、课前预习

　　(一).有一位苏联作家，长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表现对象。他依靠自己丰富的林学知识，读懂了自然界这本大书，他的作品抒写了对大自然的热爱和对祖国的热爱之情。同学们知道这位作家是谁吗? 请一位同学结合预习简单介绍作者。

　　(二)检查生词预习，注音并解释。

　　颤动， 涟漪， 潺潺， 干涸， 簌簌， 萦绕。

　　(三)初读课文，整体感知

　　1.这篇课文写出了小溪和森林的美丽，请同学们齐声朗读课文，体会大自然的美丽。

　　2.本文的作者是一位长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表现对象的作家。在本文中作者为我们描述了大自然的美丽和小溪所显示出的生命力。思考：课文在哪些地方体现了大自然的美丽和小溪所显示出的生命力?(组织学生讨论交流)

　　3.我们之所以能感受到小溪和森林的美丽，一方面是因为文章的语言很优美，更重要的是，课文中用了白描的手法，把它们当作有感情、有灵魂，有人格精神的人来表现。思考：你们能结合文中具体内容来谈谈自己的体会吗?

　　4.作者对大自然充满了热爱，所以在文章中处处体现了他对小溪和森林的赞美之情。课文在这种感情支配下组织行文，一气呵成。同学们来理清作者思想脉络的层次。

二、析读课文，品味情感

　　1.思考：溪在林中冲破重重障碍奋然前行，这和一个人的生活道路有什么相似的地方?

　　2.小溪在与障碍搏斗中创造了时间和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，没有遇到什么困难，同样不会有真正意义上的生活和时间;溪流通过自己的不懈努力，创造了美好的生活，相信我们的人生，同样会如此美丽。思考：作者从自然景观中感悟到了什么样的人生哲理?

　　3.作者正是因为对大自然充满了热爱，才会对森林和小溪的观赏中.感悟出人生的哲理，而且课文处处写景都透露了作者的主观感情。作家喜欢把自己的文章称作诗体随笔，可见文中诗的因素很浓。这一方面表现在揭示的道理深刻，另一方面体现在他的语言上。思考：文章的语言有什么特点?

三、 当堂测试

　　自主探究

　　1 、给下列加点字注音。

　　潺潺( ) 惬意( ) 分道扬镳( ) 干涸( )

　　吝啬( ) 簌簌( ) 萦绕( ) 涟漪( )

　　花蕾( ) 和煦( ) 翩然而至( ) 煞( )

　　2 、根据下列句子的含义写出相应的词语。

　　①指分道而行。比喻各奔前程，各干起事。

　　②指日月光辉的照耀，借喻明察。

　　③细小的波纹。

　　④没有趣味，缺少情趣。

　　3、判断下列句子所使用的修辞手法。

　　①有些草早已从水下钻出来了，现在立在溪流中频频点头。( )

　　②而太阳不甘寂寞，让那水流紧张的影子在树干和青草上不住地忽闪。( )

　　③小溪怎么样了呢?一半溪水另觅路径流向一边，另一半细水流向另一边。( )

　　④太阳所反映的水上涟漪的影子，像轻烟似的总在树上和青草上晃动着。( )

　　4、你认为文中的小溪是一条怎样的小溪，它具有怎样的精神?

　　四、作业：仿写练习，总结全文

　　课文是情景相生，由景生情，由情而悟，每一种感悟都是由特定的情景暗示出来的。仿照课文写一段话。(300字以上)