教学目标　语言建构与运用准确理解词义，把握词语的用法;理解古今词义的联系;把握古今词义的区别。

语素是有一定意义的、用于构词的、最小的语言单位。例如“语言”一词由“语"和“言”两个语素构成。“吩咐”一词由一个语素构成，因为“吩咐”拆成“吩”和“咐"就都是无意义的了。

泰山，“五岳之首”、“天下第一山”“五岳独尊”的美誉。自秦始皇封禅泰山后，历朝历代帝王不断在泰山封禅和祭祀，并且在泰山上下建庙塑神，刻石题字。

赋，是中国古代文学特有的一种文体，在英文中找不到与之相对应的单词，所以只能音译为fù。现代文体中有一种“散文诗”，与“赋”接近。

1. 理解并掌握文章景物描写的作用;　2. 感悟作者珍爱生命、自我救赎的人生态度。学情分析：学习《我与地坛》学生需要从中理解母亲对我的影响和激励,地坛给我的生存启发。高一的学生在认知上,对情感的理解、

教学目标：　1、 学习《荷塘月色》细腻、传神的语言，体会新鲜贴切的比喻表达效果及通感修辞手 法，以及一些精彩字词的运用。

教学目标：　1.品鉴情景交融的艺术手法。　2.学习本文抓住景物特征写景的手法。　　3.感受作者的审美情趣，提高审美能力。

《上图书馆》是部编版高中语文必修上册第六单元的第13篇课文的第二课，是王佐良的一篇随笔。在这篇随笔里，回忆了他年轻时求学阶段上不同图书馆的几次经历，

教学目标：　1.了解黑塞的生平及创作风格，探讨阅读经典作用，培养文化传承与理解素养。

教学目标　1、品味作品的语言特色。　2、学习驳论文的写法。　3、採究在现代社会，“拿来主义”的意义。　　语言建构与运用：了解本文的写作背景和鲁迅关于批判继承文化遗产的观点，了解杂文的文体特征。

教学目标：　1.了解时代背景，准确理解党八股的具体内涵，以及反对党八股的时代要求。　　2.领会本文纲举目张、边破边立的论证方式，把握并应用到阅读和写作实践中。

教学目标：　1.了解韩愈的生平及其文学主张，了解时代背景，积累文化常识。　　2.掌握文言实虛词、特殊句式等知识点，疏通文意。

一、教学目标与核心素养　教学目标　1.了解荀子思想主张及《荀子》。　2.熟读课文，积累重要的文言现象。

一、教学目标与核心素养　1、教学目标　1.阅读《乡土中国》品味语言，培养语言建构与运用素养。

每个人都有自己的家，都有自己的家园。家乡不仅是生活的地方，也是文化熏陶的场所。了解家乡的文化生活状况，深入认识家乡，进而对家乡文化生活现状有自己的思考，增强对家乡的文化认同。

一、教学目标1.学习做访谈并撰写风物志。　2.收集家乡的传统风俗，辩证看待这些传统风俗对家乡社会发展所产生的影响。

学习目标：　1.了解李清照以及婉约派。　2.理解这首词上下阕的含义。　3.体会词人在这首词中所表现出来的“愁”。

一、情景导入：铁板铜琶继东坡高唱大江东去，美芹悲黍冀南宋莫随鸿雁南飞。　问：该对联写的是谁?写了哪些方面的内容?

作为一名高中语文教师，我深知自己的教学质量会给同学们早晨该多大的影响。所以写教案设计成了我的习惯。今天就分享一篇《念奴娇·赤壁怀古》教案设计，希望大家予以指正。

教学目标：　1、通过诵读，自主学习，合作探究，感受诗歌的魅力。　2、品味诗歌意像，感受诗歌意境，体会作者情感。

一、学习目标　(一)了解杜甫生平以及对其诗歌创作的影响。　(二)掌握诗歌鉴赏的基本方法。　　(三)赏析情景交融、气象宏伟的艺术特点。

学习目标：　1.诵读诗歌，梳理诗歌大意。　2.反复诵读，品味诗歌意境，体会作者的思想感情。

教学目标　示范研读，揣摩语言,理解《短歌行》的思想内容　语言建构与背诵默写这首诗;诵读《归园田居(其一)》，把握运用作品内容和诗人情感。

教学目标：　1、通过反复诵读，感知全文，梳理文意。　2、正确理解诗人的“忧”，感悟诗人的豪情，培养学生积极进取的人生观。

【教学目标】　语言建构与运用：诵读诗歌，把握朗读节奏。　思维发展与提升：赏析诗歌对比和侧面描写的手法。