部编版小学一年级语文下册：课文(五)《15.文具的家》教学设计

　　部编版小学一年级语文下册：课文(五)《15.文具的家》教学设计

　　教学目标

　　1、 正确、流利地朗读课文，读好人物对话时的语气。

　　2、 认识“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、细、查、所”13个生字，正确美观地书写“文、次、找、平、办、让、包”7个汉字，理解相关词语。

　　3、 理解课文内容，教育学生养成保管文具的好习惯。

　　教学重点：识字写字，朗读课文。

　　教学难点：教育学生爱惜文具，养成保管文具的好习惯。

　　课时安排：2课时

　　第一课时

　　课时目标

　　1、 正确、流利地朗读课文。

　　2、 认识本课生字和两个偏旁，正确美观地书写“文、次、找”3个汉字。

　　3、 大致了解课文的主要内容。

　　教学过程

　　一、 出示实物，质疑导入

　　1、 师出示平时在教室里捡到的一些文具(铅笔、尺子、橡皮等)，问学生这些文具是从哪里来的?

　　2、 师告诉学生：这些文具有一些是老师在教室里捡到的，也有一些是同学捡到后交给老师的，它们的小主人就是小朋友们，可是现在却无家可归，多可怜啊!这节课，就让我们来为文具们找一个家吧!

　　3、 师板书课题：文具的家。出示词语卡片：文具，指名学生认读，鼓励学生结合自己的学习实际理解“文具”的意思(学习中用到的一些工具)，指导生字“文”的书写。

　　二、 初读课文，识字学词

　　1、 师范读课文，学生认真倾听。相互交流自己听到了哪些信息。

　　2、 学生自主朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子。

　　3、 检查指导，随文识字学词。

　　(1) 指名学生朗读第1、2自然段。

　　1 出示词语卡片：“一次”“丢到”“哪里”“找不着”，指名学生认读，教师相机正音：“次”是平舌音，“哪”是鼻音，“找”是翘舌音，“着”是一个多音字，在这个词语中读“zháo”。正音后再次指名学生认读词语。

　　2 区别“哪里”和“那里”：出示句子，选词填空：

　　放假了，你准备到( )去玩呀?

　　爸爸准备带我到北京，( )有长城和故宫。

　　3 指导生字“次”“找”的书写：引导学生通过与形近字“吹”“我”进行比较，发现汉字的结构和书写要领。师范写指导，学生观察书空。

　　4 再次指名学生朗读第1、2自然段。

　　(2) 指名学生朗读第3自然段：出示生字卡片“新”，指名认读，强调“新”是前鼻音，引导学生结合生活实际说说“新”的意思，反义词是“旧”。

　　(3) 指名学生朗读第4自然段。

　　1 出示词语卡片：“每天”“平平安安”“办法”“让”，指名学生认读，正音：“平”“让”是后鼻音，注意读音要读准确。

　　2 鼓励学生结合生活实际说说“平平安安”的意思，再说几个类似这种结构的词语。

　　练习用“办法”一词造句。

　　3 再次指名学生朗读第四自然段。

　　(4) 指名学生朗读第5自然段。

　　1 出示词语卡片：“她”“书包”“这些”，指名学生认读，注意“书”是翘舌音。

　　2 区分“她”和“他”，学生交流这一对同音字的区别，师小结：“她”指女的，“他”指男的，文中的贝贝是一位小女孩。

　　(5) 指名学生朗读第6自然段。

　　1 出示词语：“仔细”“检查”“所有”，教师正音：“查”是翘舌音。

　　2 学生结合生活、学习实际说说“检查”是什么意思。

　　3 再次指名学生朗读第6自然段。

　　4、 学生再次自由练习朗读课文，把课文读正确读流利。

　　5、 巩固识字。

　　(1) 师随机出示本课的词语卡片，通过指名读、开火车读等方式再次巩固学生的认读情况。

　　(2) 单独出示本课13个生字，学生自主观察，交流识记方法，师适当进行方法上的指导。

　　(3) 游戏巩固：文具回家。如多媒体出示一只铅笔上台阶，每上一步台阶就出现一个生字，学生认读生字并口头组词，正确则铅笔再上一步台阶，直至终点。

　　三、 再读课文，了解主要内容

　　1、 学生再次自由朗读课文，师出示读书问题：文中的主人公是谁?她遇到了什么问题?最终是如何解决的?

　　2、 学生自主读书思考，并与同位轻声交流自己的读书收获。

　　3、 指名学生交流，根据学生的交流情况师适当小结：文中的主人公叫贝贝，她经常弄丢铅笔、橡皮等文具，并叫妈妈给她买新的，最后贝贝给文具找到了文具盒这个家，每天放学的时候还仔细地检查文具们是不是都回家了。

　　四、 生字书写

　　1、 师出示本节课指导书写过的三个生字：文、次、找，再次指名学生认读并口头组词。

　　2、 学生自主描红、仿写，师巡视了解学生的书写情况，进行个别指导。

　　3、 反馈学生的书写情况，师生共同评议交流，再次提高书写质量。

　　五、 课堂小结

　　同学们，通过这节课的学习，我们知道了贝贝经常弄丢自己的文具然后让妈妈买新的，其实咱们班上也有不少像贝贝这样的小朋友，所以老师才会收留那么多无家可归的文具。不过不要着急，下节课我们继续学习，为文具们找一个家，这样文具们就不会无家可归了。

　　第二课时

　　课时目标

　　1、 正确、流利地朗读课文，读好人物说话的语气。

　　2、 理解课文内容，教育学生爱护文具，养成保管文具的好习惯。

　　3、 书写剩下的“平、办、让、包”4个汉字。

　　教学过程

　　一、 检查复习，激趣导入

　　1、 师出示词语卡片，指名学生认读。

　　2、 指名学生说说这篇课文主要讲了什么内容。

　　3、 师过渡激趣：(拿出铅笔、橡皮、尺子、卷笔刀等文具)小朋友们，这节课我们继续为这些无家可归的文具们找家吧!

　　二、 理解课文内容，渗透习惯教育

　　1、学习第1-3自然段。

　　(1) 指名学生朗读第1-3自然段，说说从这三段话中你知道了什么。如铅笔盒橡皮只用一次就找不到了，贝贝回家向妈妈要求买新的文具。

　　(2) 鼓励学生结合生活实际说一说自己是否出现过这样的情况。

　　(3) 出示妈妈和贝贝的对话，指名学生分角色朗读。

　　在朗读中，师指导学生读好妈妈的话“你怎么天天丢东西呢”，读出妈妈心中的疑问。在朗读贝贝的话时，注意引导学生关注贝贝说话时的表情和动作“眨着一双大眼睛”，从而体会贝贝自己也弄不清楚原因的无可奈何。

　　(4) 引导学生帮助贝贝想一想产生这种现象的原因，在学生交流的基础上教师适当小结：文具用过之后随手放在桌上以致掉到了地上没有发现，放学的时候没有收拾检查，向同学借用忘了归还，等等，这些都容易造成文具的丢失和损坏。

　　2、学习第4、5自然段。

　　(1)师过渡：面对天天丢文具又找不到原因的贝贝，妈妈是怎么说的，贝贝又是怎么做的呢?请同学们自己读一读第4、5自然段。

　　(2)指名学生交流，师适当指导。

　　指名学生朗读第4自然段中妈妈说的话。

　　指名学生交流对妈妈所说的话的理解，在生交流的基础上师适当讲解：妈妈通过贝贝放学回家为例子，启发贝贝为铅笔、橡皮和转笔刀找一个家。

　　指导有感情地朗读妈妈的话，读出妈妈对贝贝的循循善诱和启发教育。

　　指名学生朗读第5自然段，相互讨论贝贝在妈妈的启发下有没有为文具们找到家。

　　(3)学生结合自己的生活实际，说说自己的文具有没有家，拿出自己的文具盒看看，说说文具盒里还住着哪些小伙伴。

　　3、学习第6自然段。