部编版小学一年级语文下册：课文(四)《12.古诗二首：小池》教学设计

　　部编版小学一年级语文下册：课文(四)《12.古诗二首：小池》教学设计

　　教学目标：

　　1、认识12个字，会写7个字。

　　2、正确流利朗读课文，背诵两首古诗。

　　3、通过朗读古诗，能初步感悟诗歌的韵味。

　　4、培养学生的想象力和热爱大自然的感情。

　　教学重点：学习生字，正确流利朗读课文，背诵两首古诗。

　　教学难点：培养学生的想象力和热爱大自然。

　　教学方法：朗读 示范 情景 探究

　　课前准备：课件

　　教学时间：2课时

　　教学过程： 第二课时

　　一、创设情境，看图揭题

　　1.、出示课文插图，问：这是什么?

　　2、小池美吗?美在哪里?(指导看图，用自己的话说说)

　　3、从图片中可以看出《小池》描写 的是( )的景色。

　　是呀，大自然是那么美好，万物是那么和谐。南宋诗人杨万里被这个美丽的小池塘深深地吸引，写下了一首名为“小池”的诗。今天我们就一起来学习这首诗。(板书课文题目：小池。)

　　5.学生读课文题目，教师介绍作者。

　　二、初读古诗，学习字词

　　1.这是一个什么样的小池塘呢?我们一起来有滋有味地读读吧!

　　要求：

　　(1)自读诗歌，勾画难认难记的生字生词，借助拼音多读几遍，可以读给同桌听，也可以读给老师听。

　　(2)在读准字音的基础上，用自己喜欢的方式自学生字。

　　(3)自由朗读古诗，要把诗歌读得字正腔圆。

　　2.指名朗读古诗，在对学生进行朗读评价的过程中相机出示“泉”“流”“爱”“柔”“荷”“露”“角”的生字，巩固字音，交流识字方法，联系诗句或者生活实际理解字义。教师相机指导：

　　(1)课件出示“泉”的字理图，学生观察后小结：甲骨文字形像水从山崖泉穴中流出的样子。本义：泉水。

　　(2)课件出示“爱”的字理图，学生观察后小结：手捧着东西送给朋友，以此表示友爱、喜爱。相机用“爱”组词并说话。

　　(3)引导学生用“加一加”或“形声字”的方法识记“流”“柔”“荷”“露”。

　　(4)引导学生联系生活实际识记“角”。

　　3.指导学生将生字带入古诗中，再次朗读诗句，读出古诗的节奏。

　　(1)让我们再回到这个小池塘，去体会它的美。老师再读。

　　(2)这首古诗听起来很美，你会读吗?

　　(3)请你也这样读一读，读出节奏。

　　(4)谁愿意读给大家听?

　　(5)师生对读，同桌对读，男女对读。

　　(6)师生接力读，全班接力读。

　　三、图文对照，理解感悟

　　(一)整体感知。

　　1.课件出示插图：仔细观察画面，说说你都看到了什么?

　　2.引导学生边看画面边读，说说诗中描写了什么景物，在诗中找出来。(荷花池、泉眼、树荫、荷叶、蜻蜓。)

　　(二)理解诗意。

　　1.谁来说说你知道了什么，有什么不明白的地方。

　　(1)相机引导质疑：泉眼的水是怎样流的?“惜”是什么意思?谁舍不得谁?怎样理解“爱晴柔”?

　　(2)指导朗读：一道细流缓缓地从泉眼中流出，池畔的绿树在阳光的照射下，将树荫投到水面，忽明忽暗。这么宁静的景色，我们该怎么读呢?(要读得轻柔、甜美，速度稍慢，饱含不舍之情。)

　　(3)指导想象：荷叶刚露出什么?蜻蜓就怎样了?

　　(4)“早”和“才”诗人用得非常准确、生动。有了这两个字，我们读这两句诗时眼前仿佛看见了什么?(学生交流)

　　(5)引言：多么细微的画面，竟然被细心的诗人观察到了。如果你是诗人杨万里，此时会怎样来吟诵“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”呢?

　　指名反复读，读出欣喜的语气。

　　2.总结：是啊，清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓构成了小池优美的风景。难怪诗人要把这样的小池写下来，这里真是太美啦!全班有感情地朗读全诗并试着背诵。

　　四、写字指导

　　1.学生仔细观察课后田字格中的“无”“树”“爱”“尖”“角”的字形，思考怎样才能把这些字写得正确、好看。

　　2.教师根据学生的交流进行补充，重点注意：

　　(1)“无”的最后一笔是“竖弯钩”。

　　(2)观察“爱”在田字格里的位置，注意比例。

　　(3)“尖”的第一笔是“竖”，“大”要写得舒展。

　　3.教师范写，学生书空。

　　4.学生临写，描红点评。