部编版四年级语文下册第三单元：《10.绿》教案

　　部编版四年级语文下册第三单元：《10.绿》教案

　　▶教学目标

　　1.认识“挤、叉”2个生字，会写“瓶、挤”等4个字，正确读写“墨绿、嫩绿”等8个词语。

　　2.通过反复朗读课文，理解诗歌大意，感受诗歌意境，熟读成诵。

　　3.了解现代诗极富想象等特点，体会诗歌的情感。

　　▶教学重难点

　　1.识记生字新词，感受诗歌意境，熟读成诵。

　　2.了解现代诗极富想象等特点，体会诗歌的情感。

　　▶教学策略

　　1.字词教学

　　本课要求会认2个生字，会写4个字和8个词语，学生根据以前学过的方法，可以进行自主学习。

　　“叉”读“chā”，要读准，重点指导书写“瓶”右边的“瓦”。

　　2.阅读理解

　　通过不同形式的反复朗读，以及情境创设、补白想象、补充资料等教学策略，去感受现代诗朗朗上口、富有节奏的特点。

　　3.表达运用

　　在反复诵读中培养学生的语感，体会诗歌的韵味，感受诗人的情感，通过想象画面、对比阅读感受诗意、诗情。

　　▶教学准备

　　1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。

　　2.准备资料：多媒体课件。

　　▶教学课时

　　2课时

　　第1课时

　　▶课时目标

　　1.认识“挤、叉”2个生字，会写“瓶、挤”等4个字，正确读写“墨绿、嫩绿”等8个词语。

　　2.通过反复朗读课文，理解诗歌大意，感受诗歌意境，熟读成诵。

　　▶教学过程

　　板块一诗文引路，入《绿》之境

　　1.图画导入。

　　(1)师导入一组由各种绿色绘制而成的图画。(课件出示青山绿水、禾苗、竹林、绿树等图)

　　①师：看到这样一组图画，你想说些什么?

　　②示例：看到这一片绿色的景象，很自然地想起奶奶家的那片竹林，一场春雨过后，一个个手指大小的嫩绿嫩绿的“小脑袋”就从土里探出来，可有意思了。

　　(2)师小结：这生机勃勃的绿景实在让人赏心悦目。绿是春天的象征，是希望的象征。绿给人以无穷的美感，历来就为文人墨客所歌咏。

　　(3)你知道哪些带有“绿”的诗词?

　　示例：绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。

　　2.引入课题。

　　(1)师引导：诗人艾青也喜欢“绿”，他笔下的“绿”，更是千娇百媚、风情万种。这节课，我们就和艾青一起走进春天“绿意盎然”的画卷中!

　　(2)板书课题，(板书：绿)生齐读课题。

　　(3)师述：这节课，我们继续学习诗歌，继续用美丽的眼睛看世界。(出示课件)

　　诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。

　　(4)全班齐读。

　　【设计意图】本板块以吟诵含有“绿”的诗词为引，带领学生进入绿的意境，在旧知与新知、古诗与新诗中架起一座桥梁，激发学生的学习热情。

　　板块二初读课文，检查预习

　　1.作者简介。

　　(1)课件出示作者简介。

　　(2)师指名读。

　　(3)师：读了简介，你对作者有哪些了解?根据自己查找的资料，谁想补充说明一下?

　　2.生听课文朗读音频，注意节奏和停顿。

　　3.生自由读课文，圈出生字新词。

　　4.检查预习。

　　(1)课件出示生字词语。

　　(2)师指名认读，相机正音：“瓶”读“pínɡ”，不要读成了“pín”，“叉”读“chā”,不要读成了“cā”。

　　(3)识记字形。

　　①师：你是怎样记住这些标注拼音的字的?

　　②生交流。示例：顺口溜记“叉”字。又字多一点就是叉。

　　(4)指导书写。师指导书写“瓶”字。

　　视频出示“瓶”书写笔顺;师在田字格中范写;生练习书写。

　　【设计意图】此板块主要引导学生用多种形式识记生字新词，逐步训练学生的识记能力。

　　板块三朗读课文，初感绿意

　　1.释题。

　　(1)生齐读诗题。师：你的眼前仿佛出现了什么?

　　(2)预设：一片绿油油的草地;一片郁郁葱葱的森林;一片一望无际的麦苗田……

　　(3)师指名读诗题，读出对绿的美好感受。

　　2.整体感知。

　　(1)生自由朗读，注意读准字音，读出节奏。

　　(2)全诗共有几节?(预设：5节)

　　(3)师指名分节朗读全诗，相机正音。

　　(4)全班齐读;小组分节比赛读，要求：正确、流畅、声音洪亮。

　　(5)把握诗歌主要内容。

　　①师引导：读着读着，整首诗的画面在我们的脑海里逐渐清晰起来。谁来说说这首诗主要写了什么?

　　②预设：诗歌描述了春天无处不在的绿色景象。树木、小草在春风的吹拂下来回摆动，风是绿的，水是绿的,世界充满了绿。这首诗写出了绿的摇曳、绿的梦幻、绿的闻风而动。

　　(6)再读全诗，在读中理解。

　　3.四人小组内用喜欢的方式练习朗读。

　　【设计意图】读，是学生与文本进行情感交流的纽带。正确流利地朗读课文是学生有效学习的第一步。

　　第2课时

　　▶课时目标

　　1.有感情地朗读诗歌，体会比喻、拟人、想象、联想等手法在诗中的作用。

　　2.联系课文内容，理解诗歌要表达的思想感情。

　　▶教学过程

　　板块一寻找“诗韵”

　　1.导入新课。

　　(1)师导入：这节课我们继续学习第10课《绿》。(板书课题：绿)

　　(2)师指名分节读诗。

　　(3)师述：《短诗三首》的学习帮我们解开了现代诗朗朗上口、悦耳动听的秘密，这节课我们就尝试着运用在上篇课文中学到的方法，找一找《绿》这首现代诗里藏着的秘密吧!

　　2.生自由读全诗，寻找“诗韵”。

　　3.全班交流。师重点引导交流以下内容。

　　(1)课件出示第2小节。

　　(2)注意诗句中含有“绿”的词语，反复朗读。

　　(3)感受“绿”的多。

　　①想象“绿”的画面。师引导：读着读着，你的眼前仿佛出现了什么?(预设：各种各样的绿色)

　　都有哪些绿?(预设：墨绿、浅绿……)

　　②体会省略号的用法。

　　师：只有这些绿吗?从哪儿可以看出不只这些绿?(预设：从省略号可以看出)

　　③师引导发散思维：你还知道哪些绿?(预设：橄榄绿、苹果绿、黄绿……)

　　师：这么多的绿，都悄悄地藏在省略号中，留给我们无限的想象空间。难怪作者这样说——(课件出示诗句)

　　生轻声读;师指名读;全班齐读。

　　(4)感受绿的美。

　　①师：作者的联想多么丰富啊!眼前各种各样的绿，在他眼里是什么样的?(生自由交流)

　　②师指名读第1小节。

　　③理解“发黑、出奇”。

　　师：这么多的绿，在作者的眼里，绿得发黑、绿得出奇。你怎么理解“绿得发黑”?(预设：绿的程度深)

　　师：“出奇”是什么意思?(预设：特别，不平常)

　　④师指导朗读：读出诗中不寻常的“绿”。(师指名读后全班齐读)

　　【设计意图】通过朗读，引导学生感知绿的美，感受不寻常的“绿”。

　　板块二精品细读，想象画面

　　1.学习第3～5小节。

　　(1)师引导：这么多的绿集中在一起，会是一幅怎样的画面呢?读读课文第3～5小节。

　　(2)课件出示阅读要求。

　　轻声地自由读第3～5小节。

　　你觉得哪小节写得最有趣?挑选你最喜欢的一节再仔细读读。

　　(3)生读第3～5小节。

　　(4)生交流，师相机出示第3小节。

　　①师小结：很多人喜欢这一节诗，喜欢的原因是，这一节诗句式相仿，使诗歌读起来朗朗上口。

　　②师范读后指名读。

　　③引导想象，感受诗的意境。

　　一阵风吹来，()是绿色的。一阵雨冲刷过，()是绿色的。

　　小溪潺潺流过，()是绿色的。一束阳光射进，()是绿色的。

　　师指名读;小组读;全班齐读。(师相机指导，读出诗的韵味)

　　(5)学习第4小节。

　　①课件出示诗句。

　　②关注“在一起”的句式，读出节奏。

　　③师指名读后，全班读。

　　④师：注意表示动作的词，你读出了什么?将表示动作的词语读得重一些，你感受到了什么?

　　示例1：这么多的绿融合在了一起，你中有我，我中有你，深的、浅的、浓的、淡的……满眼都是绿。

　　示例2：一个“挤”字，运用拟人的手法生动形象地描绘了绿色集中在一起的画面。

　　⑤师示范读后，指名读;师生合作读。

　　⑥拓展运用。(出示课件)

　　课件出示：

　　仿写练习：春天，大自然的一切都充满了生机，充满了绿意，你能写一写“所有的绿集中起来”的情景吗?

　　所有的绿集中起来，

　　校园里()在一起，

　　公园里()在一起，

　　田野里()在一起。

　　a.生仿写，师巡视指导。

　　b.生朗读仿写句段，相互评价。

　　(6)学习第5小节。(出示课件，师指名读)

　　①师范读后指名读，相机引导：为什么所有的“绿”会按着节拍飘动?

　　预设：这是作者的想象，写出了绿的摇曳、绿的梦幻、绿的闻风而动，体现了绿是生命的象征、是希望的象征的主题。

　　②说话练习。(课件出示说话练习)

　　说话练习：一阵风吹来，小草()，柳条()，树枝()，()。

　　2.练习有感情地朗读诗歌。

　　(1)生自由练习读全诗。

　　(2)师指名分小节配乐读;生齐读。

　　【设计意图】此板块主要通过反复诵读，让学生读出作者的想象，读出作者的情感，读出诗的意境。学生通过进一步自主探究发现现代诗是作者强烈情感的自然流露，作者触景生情，情动而辞发。反复朗读，又将背诵巧妙地融于整节课的教学之中，突破了教学重难点。

　　板块三对比阅读，感悟语言

　　1.学习“阅读链接”。

　　(1)师：艾青笔下的“绿”给我们留下了许多想象的空间，宗璞笔下的“绿”，又带给我们怎样的感受?

　　(2)课件出示宗璞的作品。

　　(3)生自由朗读;师指名读。

　　(4)学生交流读后感受。

　　示例1：作者抓住了灵隐“绿”的特点，善于联想、想象。从“绿意扑眼而来”“苍翠欲滴”“似乎飘着的雨丝儿也都是绿的”这些词句中可以读出。(课件出示：“绿意扑眼而来”“苍翠欲滴”“似乎飘着的雨丝儿也都是绿的”)

　　示例2：作者着重写层层叠叠的树木和青苔的绿。树木“有的绿得发黑，深极了，浓极了;有的绿得发蓝，浅极了，亮极了”，青苔“直绿到了石头缝里”。(课件出示：有的绿得发黑，深极了，浓极了;有的绿得发蓝，浅极了，亮极了)(生齐读)

　　2.师总结：同学们，生活中的美景无处不在。参天的古木、蜿蜒的小径、潺潺的流水，它们都以美的身姿深深地吸引着我们。“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”但愿通过学习这首现代诗，我们都能拥有一双发现美的眼睛，去欣赏这个美丽的世界。

　　【设计意图】新课标要求:“能推敲、把握重要词语和关键语句在语境中的意义和作用。”有些词语或句子在文中看起来很普通、平实，但如果仔细思考、揣摩就会发现其深刻的内涵。文章的主旨也往往在我们理解了关键的一个词或一句话后豁然显现，学生的学习由此步入柳暗花明的新天地。

　　▶板书设计

　　▶作业设计

　　见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。

　　▶教学反思

　　教学这类课文，不必进行过多的分析讲解，重在引导学生反复诵读。在诵读中展开想象，在脑海中浮现诗歌描绘的美丽画面，并启发学生对诗歌所描绘的画面进行补充和拓展。在学习的过程中边读边想，边读边体会。通过反复朗读，与作者一道沉浸在自然的美景中，让学生真正感受到阅读的乐趣。这才是审美阅读，这才是小学语文教学应该追求的境界。诗歌的美不仅仅在于它的定位，还在于它的意境。所以仅读熟、读流畅还不够，还要通过阅读，进入诗歌所描绘的意境，类文链接更好地体会“绿”在作者眼中的意味，“绿”在作者眼中的画面，“绿”寄托的作者的情感。对于现代诗的教学，在让学生理解诗意和体会情感的基础上，我还尝试引导学生进行说话仿写练习，进一步提高他们的语言应用能力。