部编版六年级语文下册教案：4.藏戏

　　部编版六年级语文下册教案：4.藏戏

　　一、教学目标：

　　1、读读记记“传奇、咆哮、旷野、吉祥、柔顺、象征、妖魔、恐怖、一无所有、哄堂大笑、能歌善舞、赞叹不已、身无分文、两面三刀、别无所求、随心所欲”等词语。

　　2、默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。

　　3、学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。

　　二、教学重点：

　　了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。

　　三、教学难点：

　　学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。

　　四、教学时间：1课时。

　　五、教具准备：

　　1、Ppt课件。

　　2、《藏戏》录像。

　　六、教学过程：

　　师：同学们，我今天学习第15课《藏戏》，这是一篇略读课文。课前，大家都收集了我国传统剧种的相关资料，谁能说说，你都收集哪些剧种?

　　出示课件。

　　师：有一种剧种，复杂到必须带着面具演出，简单到演出时没有舞台，漫长到演出到三五天还没有结束，那就是——齐读课题。

　　那么，藏戏是一种怎样的戏呢?大家愿意欣赏吗?

　　播放藏戏——

　　师：从大家的眼神中，可以看到，大家已经被藏戏的魅力所吸引，但是，我们只能看这些了，因为，藏戏演出三五天还没有结束呢!

　　师：下面，请大家默读阅读提示。

　　出示课件。

　　师：从阅读提示中，我们可以看出学习这篇课文时的方法有哪些?

　　——读、想、说

　　师：其实，还有另外一种方法——写。

　　师：这节课我们就用读、想、说、写这四种方法学习课文，学习之前，刘老师准备了一些难读的词，看大家认识了吧?

　　出示课件。

　　(指名读第一组;齐读第二组)

　　师：下面的这一组，比较难读，谁愿意读?(指名读——齐读)

　　师：大家对唐东杰布有多少了解呢?

　　出示课件。指名读。

　　师：唐东杰布可是一个传奇的人物。

　　出示课件。

　　指名回答。

　　板书：形成特色

　　师：从哪到哪是讲述的是藏戏的形成?

　　师：那么，从哪到哪讲述的是藏戏的特色呢?

　　师：唐东杰布看着被掀翻在野马脱缰般的激流中的牛皮船，被咆哮的江水吞噬的百姓，一无所有的他发誓为民造福。于是，他与七位姑娘组成第一个藏戏班子，到处说唱，劝人行善积德，出钱出力，共同修桥。

　　就这样，身无分文的唐东杰布修筑了58座铁索桥，并成为藏戏的开山鼻

　　祖。这就是藏戏的形成。

　　出示课件。

　　板书：面具舞台演唱

　　出示课件。合作读。

　　出示课件：“观众在吃喝玩耍中看戏，一出戏演……毫无倦怠。”

　　师：随心所欲什么意思?

　　师：大家试想，如果你身在演出现场，你会怎么看戏呢?

　　下面，请大家总结一下，藏戏的特色有哪些呢?

　　出示课件：面具、舞台、演唱的特色。

　　齐读。

　　是呀，这些都是藏戏独具魅力的地方。

　　板书：魅力

　　难怪课文开头用三个反问句介绍了藏戏的三个特点。

　　出示课件。

　　齐读——

　　师：谁能把反问句改成陈述句?

　　师：男生读反问句——女生改陈述句;女生读反问句——男生改陈述句。

　　他就是让我们中华民族引以为豪的——藏戏(齐说)。

　　师：请大家齐读最后一个自然段。

　　师：这一传就是600多年，回顾全文，文章开通总写了藏戏的三个特点，然后分别写出了藏戏的形成和特色，最后总结全文，这种写作方法就是“总——分——总”，通过本课的学习，我们感受到了藏戏的独特魅力。

　　相机板书：总→分→总

　　师：这就是《藏戏》这篇课文的在写作方法上的表达方式：总→分→总(齐说)

　　出示课件：学完课文，请你结合课前收集的资料，以“藏戏”为话题，写一篇短文。

　　(可以介绍藏戏的历史、传奇故事、艺术特色等)。

　　师：课前大家都搜集了我国剧种的相关资料，老师还要问一下大家，我们山东有哪些剧种呢?

　　师：这节课，大家用最饱满的精神状态和老师一道，感受着藏戏的独特魅力，刘老师为大家的精彩点赞!

　　师：竖大拇指!

　　下课!

　　附：板书设计

　　藏戏的形成

　　一无所有的唐东杰步发誓为民造福

　　↓

　　唐东杰布与七位姑娘组成第一个藏戏班子，到处说唱，劝人行善积德，出钱出力，共同修桥

　　↓

　　身无分文的唐东杰布修筑了58座铁索桥，成为藏戏的开山鼻祖。